幼兒園課程游戲化與園本特色的結合策略探究

園本特色指的就是根據幼兒指導綱領、幼兒身心發展特點、教育目標等設計教學活動，無論是教學形式還是教學內容都契合幼兒的發展規律和成長特點。幼兒是我國社會發展、國家建設的重要新生力量，其發展和成長將會對我國未來產生直接影響。在幼兒園教育中，游戲是關鍵的組成部分，將課程內容借助游戲的方式呈現，可降低幼兒理解和學習的難度，鍛煉幼兒的各項能力。為了保證幼兒的全面發展，教師可將園本特色與課程游戲有效融合起來，利用幼兒園現有的條件，構建顯著的教育特色，打造良好的育人文化。因此，教師可在教學中加入剪紙文化、傳統節日、家園合作、探索活動等，保證幼兒在參與這些游戲的過程中實現能力和素養的提升。

一、幼兒園課程游戲化的重要性

（一）提高幼兒智力水平和認知水平

幼兒的年齡尚小，不具備較強的認知能力，同時較活潑好動，對外界事物擁有較強的好奇心和探究心理。在幼兒園課程教學中加入有趣的游戲，不僅能增加教學的趣味性和吸引力，還能實現幼兒認知水平和智力水平的提升。優秀的課程游戲化可讓幼兒在學習和積累知識的過程中，逐漸形成良好的精神品質和行為習慣。課程游戲化還能構建生動有趣的教學情境，營造有序、和諧、趣味的氛圍，保證幼兒能在注意力集中的階段學習更多知識。

（二）保證幼兒更好地成長和發展

幼兒的成長離不開教師的教育和引導。在我國，仍舊有部分幼兒園將重點放在知識的講解上，經常開展多樣化的練習。這樣的方式不僅無法滿足素質教育的要求和標準，還會對幼兒的成長產生消極影響。為了改變這一狀態，教師必須調整和優化教學模式，將課程轉變成有趣的游戲，引導幼兒進行自主學習、自由探究思考，逐步提高幼兒的能力和素養，激發幼兒的潛力。

二、幼兒園課程游戲化與園本特色結合的原則

（一）以人為本原則

在幼兒園的日常教學中，要想將園本特色與課程游戲化融合，幫助幼兒深入理解課程內容，就需要教師能遵從以人為本的原則。在設計園本特色的活動時，教師需要全面分析和了解幼兒的性格特點、發展規律、興趣愛好等方面的情況，遵從學生的成長發展特點合理設計活動內容;在設計課程游戲時，教師同樣需要結合幼兒的喜好，明確幼兒的主體地位，保證所有幼兒都能參與其中，在帶有園本特色的游戲中更好地成長。

（二）進步發展原則

之所以要將園本特色與課程游戲融合，是因為利用游戲的方式可有效激活幼兒的參與熱情，實現幼兒身體素質的提升，保證其全面發展。在設計游戲的過程中，教師必須滿足幼兒的成長需求和學習需求，契合幼兒的成長與發展，使其能真正在游戲過程中提高能力、獲得知識、塑造品質。

三、幼兒園課程游戲化與園本特色結合的有效策略

（一）加入剪紙游戲，構建園本特色民間活動

在幼兒園教學中，無論是活動的開展，還是內容的設計，都需要教師充分了解和把握幼兒的實際情況，引導幼兒感受美、發現美。在園本特色中，有一個非常重要的內容就是民間手工藝術，這一內容不僅可實現幼兒審美能力的提高，還能鍛煉其動手能力、創新能力和想象能力。在構建課程游戲化時，教師可加入園本特色藝術活動中的內容，加入有趣的剪紙游戲，帶領幼兒去探索有趣的民間游戲，逐步發展幼兒的特長與個性，實現其全面發展。

例如，在設計民間藝術手工活動時，教師可在正式教學前做好充足的準備工作。在講解剪紙花鳥、窗花等藝術圖形時，教師就可借助電子白板展示與之相關的剪紙技法，展示人們制作的各種不同的動物剪紙，構建真實、直觀的情境。在完成氛圍的營造后，教師就可開展相應的游戲，詢問幼兒喜歡的動物，并鼓勵幼兒談談喜歡這個動物的原因。在所有幼兒表達完各自的想法后，教師就可利用信息技術將幼兒喜歡的小動物借助剪紙的方式呈現出來，帶領幼兒一起觀看和了解這些小動物的剪紙過程。之后，教師可將幼兒劃分為幾個不同的小組，各小組的幼兒可選擇一個最喜歡的小動物，嘗試利用現有的材料進行剪紙創作。當所有幼兒完成各自作品的創作后，教師就可讓幼兒從小動物的外形特征、興趣愛好、習慣等方面進行描述。有的幼兒說：“我是森林里的王，我是一只大老虎。我擁有發達的四肢、大大的眼睛、靈敏的耳朵、強健的體魄。我每次都能在追捕獵物時發揮自己的優勢和長處?！庇械挠變赫f：“我擁有一雙紅寶石一樣的眼睛，還擁有長長的耳朵，可愛的毛球尾巴是我最明顯的特征。我最喜歡的食物就是蔬菜和蘿卜，你知道我是誰嗎？”將剪紙活動、合作學習、角色扮演等活動融合，不僅能夠大大增加課程教學的趣味性，還能讓幼兒真正體會和感受到剪紙的獨特之處與藝術之美，實現幼兒創造能力、想象能力、交流能力和表達能力的提高。

（二）設置主題游戲，結合園本特色傳統文化

學前教育階段正是培養幼兒道德品質的關鍵時期。因此，在日常教育教學中，教師應當重視傳統文化課程的滲透，在此基礎上設計不同類型的課程游戲，使幼兒能在參與的過程中形成正確的“三觀”，養成良好的習慣，認識到傳統美德的重要性。在具體的教學中，教師可從近期的傳統節日入手，明確課程主題，確定游戲內容，保證幼兒的全面發展和健康成長。

例如，在端午節時，幼兒園就可充分利用傳統節日開展相應的課程游戲，加入各式各樣的活動環節，如吃粽子、做粽子、認識屈原等，加入各種各樣的主題游戲。在正式教學前，教師應當做好充足的準備工作，提前準備好糯米、粽葉、紅棗、紅豆等食物，幼兒可根據自己的喜好和口味做粽子。在實際參與游戲的過程中，教師可借助多媒體設備播放一些與屈原相關的小故事，帶領幼兒了解端午節的來源，探究傳統節日背后隱藏的故事。之后，教師可為幼兒講解制作粽子的方法和技巧，開展有趣的評選游戲。在完成以上環節后，教師可讓幼兒總結和歸納做粽子的過程，說說自己對屈原的了解和認知，談談屈原身上擁有哪些民族精神。通過設計有趣的主題游戲，可讓課程內容變得更具有針對性，園本特色的教學內容也變得更加豐富多彩。

（三）運用探索游戲，結合園本特色種植活動

學前教育階段是幼兒了解社會、認識世界、關注生活與自然的重要階段，同時也是其首次接觸教育的階段。幼兒本就具有好奇心和探索欲，非常愿意參與到有趣的探索活動中。在園本特色活動中，種植活動是其中較為有趣的一項活動，不僅可滿足幼兒的探索欲望，還能實現幼兒技能水平、動手能力的提高。在應用課程游戲時，教師可加入多樣化的探索游戲，使幼兒能在親自體驗的過程中快樂成長，獲得更多不同的感悟和體會，而這也能實現辦園質量的提升。

例如，在開展“小小探索，大大世界”時，教師就可在微信平臺上與幼兒進行溝通和交流，鼓勵幼兒說說自己喜歡的瓜果蔬菜，根據其飲食習慣將幼兒分為幾個不同的小組。在實際教學的過程中，教師需要準備好一系列的工具，如化肥、種子、小鏟子、水壺、一次性手套等，并為不同小組分配不同的種子。為了進一步增強探索活動的樂趣，教師可提前設計好有趣的微課視頻，展示整個種植過程中的細節部分，使其能了解種植的整個流程，之后就可開展相應的種植活動。在完成種植活動后，教師可讓幼兒在組內談談自己種植過程中的體驗和感受，說說自己所扮演的角色，在種植過程中學習到了哪些知識。在構建良好氛圍的情況下，幼兒能真正認識到農民伯伯的辛苦，懂得珍惜糧食，也能懂得種植的流程，實現其動手能力、探索精神的提升。

（四）加入親子游戲，結合園本特色家園合作

在幼兒園教育中，家長資源占據著至關重要的地位，是不可缺少的組成部分。在園本特色中，家園合作計劃是其中十分重要的實踐活動之一。在課程游戲中，教師可充分利用家長資源，借助家長與幼兒之間的關系，設計多樣化的親子游戲。這不僅可構建良好的親子關系，還能有效激活幼兒的學習熱情和參與欲望，保證幼兒能在教師輔助、家長幫助的基礎上更快、更好地成長。教師既可讓家長在家庭中開展親子游戲，又可在園內開展親子游戲，增加游戲趣味性。

例如，在開展體能訓練時，教師就可發揮園本特色開展有趣的親子游戲。在游戲前，教師可先與家長進行溝通和交流，了解家長的職業、空余時間等方面的情況，為其介紹此次親子游戲的內容：家長需要為幼兒準備好一個紅色的布條，劃定一片區域，準備好不同的物品;在游戲場地內，幼兒需要假扮小牛，在場地內向前沖，獲取戰利品。在這些區域中，家長需要設置不同的障礙，只有跨越障礙才能獲得相應的獎品。當幼兒回到幼兒園后，教師需要鼓勵幼兒說說自己在游戲中獲得了哪些獎品、擁有怎樣的體驗和感受。在條件允許的情況下，教師可在園內開展相同的游戲，進一步活躍課堂氛圍，也能借此檢驗和了解幼兒的身體素質，為接下來的教學奠定良好的基礎。

總而言之，園本特色與課程游戲的融合，不僅可實現學生的全面發展和健康成長，還能實現辦學質量的提升，保證園本特色活動的有序開展。在日常教學過程中，教師必須充分了解幼兒的興趣愛好、個性特點、發展規律等方面的情況，結合指導綱要、教學內容、教學目標等，精心設計多樣化的課程游戲，保證幼兒能在參與這些游戲的過程中獲取更多知識，實現幼兒能力和素養的同步提高。

參考文獻：

[1]袁紫茜.幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結合[J].南北橋，2021（7）：58.

[2]吳芳.幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結合研究[J].國家通用語言文字教學與研究，2020（12）：116.

作者簡介：劉秀娟（1969—），女，滿族，遼寧清源人，大專，中小學一級，研究方向：幼兒教育。