“雙減”后機遇與重任：音樂社團課后服務

邱曉燕

隨著“雙減”政策的落地，在“雙減”背景下開設初中音樂社團課程活動，極有利于培養學生的音樂興趣和審美情操。基于此，筆者圍繞初中音樂社團和課后服務進行分析，透過“雙減”視角進一步研究課后服務中初中音樂社團課程的實施策略，以期切實發揮初中音樂社團課程在課后服務中的作用，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生的音樂學習水平大幅提升。

“雙減”政策與課后服務分析

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》是中共中央辦公廳、國務院辦公廳在2021年7月印發的教育指導文件。這一“意見”的出臺，旨在提高學校的育人質量，有效緩解義務教育階段學生的作業負擔，增加學生的課外活動，這正是在“雙減”大環境實現發展的必要支撐，也是當前我國義務教育階段教育改革的主要方向。

課后服務與國家規定的課程不同，課后服務內容不能以書籍、知識點為中心，不能擾亂正常的課堂教學，也不能以“集體補課”的方式進行。基于此，福建省龍巖市上杭縣湖洋中學的課后服務嘗試開展豐富的音樂拓展活動，在培養學生音樂學習興趣及激發音樂學習潛能方面發揮了重要作用。

音樂社團課程在課后服務中的實踐意義

培養學生的音樂演奏及審美能力 為了確保音樂社團訓練人員的相對穩定，社團訓練通常采取梯隊形式，由不同年級學生組成。由于社團中的學生來自不同年級、不同班級，學生與學生間存在一定的差異性，具備不同的演奏技能，而且在審美能力方面也存在一定差別。針對這種情況，往往需要通過多次的音樂社團訓練，進一步提高不同層次學生的演奏水平和審美意識。參與音樂社團訓練是鍛煉學生音樂經驗、表達與創造性的過程，每一次演奏都會影響學生的內心世界，也會影響學生對外界的感受。長期參加音樂社團訓練不僅可以使學生的演奏水平得到提高，還可以豐富學生的音樂知識，提升文化素養，從而使學生的生活變得更加豐富。

鍛煉學生的毅力 學生在課后服務時間參與音樂社團訓練，并不會影響其文化課學習。一般來講，音樂社團集訓每周一次，都是利用下午的課后服務時間進行，其他時間則是利用每天中午午飯后到午休間的時段，學生以小組為單位到音樂社團教室進行練習。音樂社團學生在課后服務時間不僅要鍛煉音樂技能，還要練習合唱技巧，所以加入音樂社團的學生花費的時間和精力要比其他學生多。他們在訓練方面極其刻苦，這就意味著在嚴格的訓練中，學生需要做到不畏艱辛，毅力也會因此得以提升。

培養學生的榮譽感 表演實踐是音樂社團活動不可或缺的重要部分，對此，學校可以通過開展“校園文化藝術節”“元旦晚會”等活動，為音樂社團的學生提供展示自我及交流的平臺。通過反復訓練及實踐，社團學生在各類文藝比賽中的獲獎概率將明顯提高，雖然其表演和比賽達不到十全十美的水平，但也讓其有了展現自我的機會，收獲了榮譽感，這對其日后學習音樂知識和掌握技能會有所幫助。

陶冶學生的情操 在義務教育階段，學生的學習壓力較大，常受家長不正確的教育思想觀念影響，參加各種補習班，學習各種補習內容，致使學生每日需要承擔繁重的學習任務，難以在音樂學科的學習中投入充沛的精力。甚至有一部分學生因為不堪課業重負，產生過重的心理壓力和負面情緒，嚴重影響了各個學科的學習興趣和學習效果。在這樣的現實背景下，積極展開課后服務活動能夠有效為學生營造愉悅、輕松的學習氛圍。而組織開展豐富多彩的音樂課后服務，能夠陶冶學生的情操，讓學生感受美好，提升對真善美的認知，凈化心靈。

“雙減”背景下音樂社團課程在課后服務中的實踐策略

優選教學指導人員 選擇初中音樂社團的指導人員，并非具備和掌握一定的音樂知識和技能即可，還要能夠保持一顆童心。初中生正處于青春期，他們對于施教者的印象會直接影響其音樂學習和訓練的結果。作為音樂社團的指導人員，不可過于嚴肅，要多與社團成員進行交流互動，使學生們能夠從心底敬佩、喜愛指導人員，這樣才能保證學生在參加音樂社團訓練活動時更有勁頭。初中音樂社團指導人員在課堂上是學生們的老師，在課下應與學生做朋友。只有將學生視為朋友來對待，才能消除彼此之間的交流障礙，有效避免在組織音樂社團訓練活動時學生們出現擾亂課堂紀律的問題。此外，初中音樂社團指導人員也要注重不斷提升自我，掌握先進的音樂社團指導經驗，能夠為社團學生帶來有益幫助，提供高效指導，切實保障社團訓練水平有所提升，為學生日后學習音樂做好鋪墊。

優化課后服務目標 現階段，大部分初中校因缺少充足的音樂社團時間，導致音樂社團課程在課后服務中很難真正推行下去。很多音樂教師在制定課后服務的目標及教學方案時，往往只是走個過場，只是為了應付校方檢查并未針對學生的具體情況制定相應的教學方案，也未切實關注實際教學效果。音樂社團課程的教學形式多種多樣、活動內容豐富多彩，要更好地推進活動的開展，需要教師不斷提高自身的參與性，充分利用課后服務時間對學生進行有效的教學，教學目標和教學方案需根據初中生對音樂的敏感性和適應性而定。例如，教師要組織社團學生進行合唱訓練時，首先要充分了解學生的興趣點，通過適合學生的方式將合唱理念教授給學生，再通過手勢、呼吸、咬字等方面的練習來達到合唱的目的，進而提高課后服務的有效性。

豐富課后服務內容 當前，大部分初中學校均在積極落實“雙減”政策，扎實開展課后服務，且大多采用“作業輔導+社團活動”相結合的形式，為學生提供作業指導和特色活動，讓書面作業不再“回家”，讓各年級學生在課后服務中感受到多姿多彩的校園生活。自課后服務實施以來，全體教師悉心研究輔導方案，多次教研，調整內容方向，音樂類課后服務開設合唱、舞蹈等課程，為學生提供多樣化選擇，以滿足學生多樣化的興趣愛好，讓他們愛上課后服務。例如，在合唱課后服務的具體實踐中，教師針對學生常見的呼吸淺、吸氣抬肩、不會保持氣息等錯誤呼吸方式進行糾正，采用學生能夠理解和接受的方式進行課后訓練，如做“像聞花”的動作進行練習呼吸，通過半打呵欠激發學生開口說話、放松下巴等。通過比較、分析、鑒別白聲與有氣息的高音的方式，增強學生的聲音識別能力，培養學生正確、科學的發聲觀念，尤其是在唱高音時要用假聲方式演唱，不要大聲喧嘩，否則不僅會損傷聲帶，還會影響合唱和諧性；在演唱時，要注意音色、節奏及聲部協調性，學會控制自己的聲音。又如，在課后服務活動中，合唱團通過組織合唱活動，如音樂游戲、互動等，進行基礎樂理、視唱、體態律動、歌唱等教學，學生們經過一系列的訓練達到了和聲效果和諧統一、均衡，充分表現了聲部的立體感，歌唱方法的協調一致給人以美的感受，并以其豐富、深刻、動人的藝術感染力引起人們的共鳴。

豐富課后服務形式 初中音樂課后服務與常規的課堂教學仍存在一定區別，初中音樂課后服務不能一味地運用傳統的、一成不變的教學方式，要合理地充實和豐富音樂教育的形式。在音樂課后服務中，教師應采取游戲與音樂教學相結合的方式，與傳統的音樂教育方式相比，可以讓學生更快樂地學習，更愿意沉浸在音樂之中。例如，《我愛你，塞北的雪》這首歌充滿了濃郁的民族氣息，節奏感明顯，充滿了美感。由于此首曲目流傳程度較高，所以很多學生以前就聽過或者了解過，這也為日后的學習打下了良好的基礎。教師在課后服務教學這首歌曲時，可以帶領學生了解并簡單學習塞北舞蹈，再配合彈唱游戲進行教學。在具體教學過程中，教師可以充分借助多媒體手段，為學生播放手風琴配樂視頻，通過這樣的方式為學生展示手風琴作品，可以有效激發學生的已有經驗，以此提高學生的學習熱情。接下來，教師再為學生播放歌曲，讓學生認真聆聽，并向學生傳授簡單的舞蹈動作，待學生適應后即可開始演唱歌曲。這樣一來，在相對愉悅的課后服務氛圍下，學生即可跟隨教師的指導建議，愉悅地參加課后服務活動，不斷鞏固課上所學知識，不僅能提升音樂社團課后服務的有效性，還能真正鍛煉和提高學生的音樂學習能力。

結合學生的喜好構建興趣小組 為了更好地在初中學校開展音樂課后服務活動，音樂教師必須堅持“生本”教育理念，善于運用“因材施教”的思想，根據學生的不同喜好和實際情況，制訂科學的組群方案，構建高質量的教學團隊。例如，學校在音樂課后服務方面，可設置不同的音樂興趣小組，包括合唱、美聲、音樂鑒賞及舞蹈等，由教師提供報名機會，讓每個班級的學生都有參加的機會，參與社團的學生都會被抽簽參加表演活動；課外活動期間，安排一到兩個星期由專業的音樂教師帶隊；課后服務中也可以讓學生通過團體的方式參與音樂活動，如當教師開展了課外活動后，可以安排學生進行合唱比賽，讓學生在興趣和勝負欲的激發下，在團隊合作中體會到合唱帶來的樂趣，從而提高課后服務中初中音樂社團活動的效果。

科學布置音樂作業 課后服務活動需比課堂教學更具有針對性，致力于讓每個參與的學生都能在課后服務中得到進步和成長。為此，教師應從“雙減”政策入手，將重點放在課后服務作業的設計和指導上，強化對教學內容和教學質量的把控。需要注意的是，音樂課后作業的難易程度應與學生的學習水平和程度相適應，教師不能僅盯著教學本身，還要主動地將其與初中階段學生的學習特點相結合，使每個學生都可以通過音樂課后任務獲得和掌握更多的音樂知識和技能。基于此，教師在課后服務的作業布置中，應針對學生的學習特點和既往學習基礎，為學生布置形式豐富的課外作業任務，通過個性化的音樂課后作業提高學生的音樂水平。如果布置的課后任務不符合學生的學習能力，極可能會造成適得其反的效果，增加學生的學習壓力。因此，音樂課后服務的作業布置要充分反映音樂教學的知識基礎性和拓展性，進而幫助學生鞏固音樂學科知識，幫助學生養成良好的音樂學習習慣。

完善課后服務體系 構建科學的課后服務體系是實施優質課后服務活動的前提，能夠真正將“雙減”政策貫徹到工作中，切實減輕學生的學習負擔。在初中音樂社團課程教學中，音樂教師要深刻地認識到學生的年齡特征，并制訂完善的課后服務體系，使每個學生在課后學習中獲得更多的音樂知識。眾所周知，初中階段的學生正值身體發育的關鍵時期，在思想認識、知識儲備、身體機能等各個方面均處于發展時期。音樂教育是促進學生全面發展的重要手段，應把更好的音樂課后活動融入學生日常生活，使學生在課后活動中不斷提高自身的音樂學習技能及素養。此外，初中生受年齡特點的影響，往往具有較強的想象力和創造力，但由于學習壓力較大容易產生較重的心理壓力。為了緩解學生的學習壓力，教師積極建立完善的課后服務活動體系，在服務活動中為學生提供豐富的學習素材，能夠點燃學生的音樂學習興趣，舒緩心情。

教師合理開展評價 組織初中音樂社團課后服務活動，意在幫助學生減輕學習負擔、提高音樂學習興趣和水平。教師在課后服務中，應重視優化對學生的評價，以幫助學生明確音樂學習目標。初中音樂教學并非一成不變，需要學生展現天馬行空的想象，大膽描繪自己的所思所想。在初中音樂課堂上，對于學生的大膽表現和創作，教師切記不可隨意批評，要給予充分的尊重。同時，教師應充分考慮到學生之間的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式進行唱歌及器樂演奏。因為學生的自由創作，實則表現的是其最真實的內心想法，屬于學生釋放音樂天性的表現。因此，教師要善于應用賞識的眼光看待學生，通過委婉和鼓勵性的教學評價，引導學生掌握正確的音樂學習技巧，并鼓勵學生正確看待自身的音樂創作。基于此，教師在課后音樂服務活動中應保持耐心，針對學生的音樂演唱作品或創作作品進行有針對性的點評，讓學生明確正確的音樂學習方向，并切實感受到自己在音樂學習中出現的不足，從而在教師引導下突破音樂學習困境。受到教師的賞識及鼓勵式點評，學生音樂學習的信心往往會油然而生，這對他們在后期的音樂學習中釋放天性和潛力極具必要性。

綜上所述，“雙減”背景下的初中音樂課后服務活動是延伸音樂課堂教學的必要途徑。教師應合理規劃和設計課后服務的時間和內容，把握音樂課后服務教學的契機，通過豐富的教學形式讓學生充分感受音樂學習樂趣。同時，在音樂課后服務實踐活動中，要切實發揮音樂社團的作用，有效鍛煉學生的音樂技能，增強音樂學習的興趣，進而使學生自主參加到更多的課后服務實踐活動中，加強音樂學科核心素養，提升音樂學習的效果及創作技能。