淺談高中地理教學中地理實踐力的培養策略

呂璐

在新課改的教學理念下，新課標中明確指出高中地理教學要注重培養學生的核心素養，在高考試題中著重考核學生的地理實踐力。教師要在具體教學環節中及時總結學生學習反饋信息，深度觀察學生學習動向，從而科學設定高中地理教學目標及任務，合理設計高中地理教學方案，為學生深化發展、增強認知奠定堅實基礎。教師要注重運用有效時間，開展野外考察、社會調查活動，借助地理教學實踐過程，培養高中生的地理實踐力，從而全面夯實學生地理學科知識基礎，提高學生學科核心競爭力，進而化解高中地理學習過程中的疑難問題。

教師要結合新課標要求，幫助學生開展系統性的學習活動，促使學生明確地理學科教學目標和趨勢，從而深入貫徹落實新課標教學要求和培養任務，全面增強高中生的地理實踐力。教師要根據常態化教學過程，針對地理學科本質特點，幫助高中生更好地應對高考，全面增強高中生社會實踐綜合能力，充分體現高中地理學科的學習價值和意義。

一、高中地理教學中地理實踐力的培養意義

在高中階段，培養高中生的地理實踐力，可以幫助學生更好地順應時代的發展、社會的變遷，也是高中地理學科創設價值的重要體現，對于增長學生見識、培養學生能力具有積極的促進作用。

（一）地理實踐力培養是時代發展的必然要求

當前高中生身處21世紀，面對地理環境變化、經濟競爭激烈等現實問題，要積極培養良好的地理學科思維，促使學生的地理學習意識、地理綜合能力逐步拓展提升，進而擁有順應時代發展、完成自身使命的資本。高中階段是學生擁有獨立人格的初級階段，也是學生邏輯意識形成的階段，教師要借助高中地理實踐力培養過程，幫助學生認識到高中地理學習的必要性，促使學生從多個層面開展實踐學習活動，逐步拓展地理學科綜合能力。教師要通過了解學生“學情”，幫助學生明確“地情”，深入分析地理學科知識點，培養地理學習綜合能力。幫助學生將所學知識點自然而然地應用到解決地理問題中，有效增強學生的學科核心競爭力，更好地順應時代的發展、社會的需要，從而打造高精尖優秀高中生隊伍，為高考取得優異成績助力，為推進地理學科長效發展助力。

（二）地理實踐力培養是實現學科價值的途徑

教師要借助現代社會的先進技術領域成就，幫助高中生認識到地理實踐力培養的重要性，從而給予高中生有效的啟發性教學目標，全面深化高中地理學科教學策略，讓學生通過解讀課本內容、優化學習過程、滲透生活元素等途徑，不斷增強地理實踐力。比如，教師可以借助我國航天科技、衛星導航、災害預警、環境變化等方面的具體實例，幫助學生認識到地理實踐力培養的重要性，促使學生形成主觀邏輯思維，科學開展地理創新性學習活動，增強學生的學科核心競爭力。

二、高中地理教學中地理實踐力的培養現狀

在當前復雜且多變的地理學科教學過程中，教師要借助地理實踐力培養過程，幫助學生深入分析地理學科學習過程中出現的阻礙問題，促使學生認識到地理知識的特點和內涵，積極開展創新性學習活動，為學生構建和諧、自由的地理知識學習環境，促使學生逐步養成深度學習與探索研究的意識，了解地理學科的現狀，為開展查漏補缺學習活動做好鋪墊。

（一）對于地理實踐力培養重視不足

現階段，我國高中地理課程安排主要是：高一年級學習必修1和必修2;高二進行六選三選科分班。地理實踐力作為地理學科的四個核心素養之一，是高考重點考查的內容，同時也是重點教學的內容。但在實際的教學過程中，由于選學地理的學生占比大，導致師資嚴重不足，同時高中生學業緊張，課余時間少，少數教師目前將教學側重點集中到學生的地理識圖能力、綜合思維能力、人地協調觀、理論知識掌握等方面，往往忽視了學生地理實踐力的培養，導致學生缺乏該方面的能力。此外，在實際的教學過程中，很多學生對實踐力認識不足，用大量的時間進行習題訓練，再加上很多教師倡導題海戰術，這必然會對學生地理實踐力培養造成影響。

（二）地理實踐力培養方法單一

高中地理相比初中地理存在一定的難度，教師要結合高中地理教學過程，幫助學生開展創新性教學引導工作，促使學生逐步形成綜合性學習思想，積極開展創新性育人活動。但是，在地理學科教學過程中，由于教師缺乏對地理實踐力的培養認知，不能有效增強學生的綜合性學習能力，使學生無法形成地理學科思想，導致地理實踐力培養方法過于單一，從而降低了高中生的地理學科學習成效，不能將地理知識與實際生活有效銜接，降低了理論聯系實際的效果。

（三）地理實踐力培養缺乏感染力

教師在地理教學實踐力培養中，由于缺乏教學感染力，導致學生的綜合性學習思想不足，不能拓展高中地理教學范圍，學生的綜合性學習素養難以得到有效培養，最終導致學生的地理實踐力培養缺乏邏輯性、創造性，難以提高學生的學科核心競爭力，從而降低課堂整體教學質量。

三、高中地理教學中地理實踐力的培養策略

（一）借助信息技術手段，突顯地理直觀特點

高中地理教學中，教師要借助信息技術手段，科學開展地理教學活動，促使學生深入分析地理學科知識點，直觀了解地理學科本質內涵，從而不斷提高學生的地理實踐力，增強對地理知識的認知能力與應用能力，促使高中地理教學開創新的篇章，全面增強高中生的地理學科實踐綜合能力。與此同時，教師要綜合考量高中地理教學方案，通過信息技術手段的有效應用，為學生提供詳細的教學素材，促使學生直觀地認識到地理學科知識的重要性，逐步樹立自主學習意識和實踐創新思維，增強學生對地理知識學習的積極性，真正落實信息技術輔助地理實踐力培養策略。

例如，在學習魯教版高中地理必修1“大氣圈與大氣運動”這一課時，首先，教師借助科幻電影《流浪地球》片段作為教學導入內容，喚起學生對地理學科知識的探索興趣。接著，教師借助信息技術制作詳細的“大氣圈運動模擬動畫”，讓學生在動畫的演示下了解大氣圈的形成結構，在深入探究過程中充分掌握這一課的重要知識點，從而逐步增強學生的綜合性學習思想，提高學生的學科核心競爭力。比如，在學習“大氣圈的組成”時，教師要引導學生認識到人類賴以生存的大氣圈有什么特性，激發學生的探索與發現興趣，使學生的綜合性學習能力逐步提升，為培養地理實踐綜合能力做好鋪墊。再比如，在學習“大氣圈的分層”時，教師要在多媒體教學設備上播放課前準備好的教學動畫模擬課件，幫助學生直觀掌握“對流層”“平流層”“高層大氣”等知識點。如借助“高山反應”這種現象，讓學生認識到大氣圈對人類的影響，從而幫助學生深入探索地理學科知識，增強學生的地理學科實踐力。

（二）注重教學方法引導，提升地理學習效率

高中地理實踐力培養是一個復雜且多變的過程，需要教師與學生通力合作、默契配合，及時找到具體學習方案，科學培養學生的地理學科綜合能力。因此，教師要注重在具體教學環節中有效運用創新性教學方法，激發學生的自主性學習思維，開展多元化教學引導工作，保證學生的地理學習視野逐步拓展，科學開展地理知識探究活動，為學生構建自由、新穎的課堂學習方法，增強學生對地理知識的理解能力，從而鍛煉學生的實踐力。比如，教師要想培養學生的地理實踐力，就要借助多元化教學方法，激發學生的自主學習意識，引導學生掌握地理學科知識的方法與技巧，使學生不斷進行學習拓展活動，提升高中地理學科整體學習效率。

例如，在學習魯教版高中地理必修2“地域文化與城鄉景觀”時，教師要借助自主學習法、合作學習法、思維導圖法、實踐勘察法等，幫助學生進行有針對性的學習活動，促進學生地理知識掌握能力的逐步提升，從而深入開展創新性教學引導工作，加強師生之間的溝通與交流，全面增強學生的學科核心競爭力。比如，在課程導入中，教師借助地域文化和城鄉景觀的內涵，幫助學生進行系統性學習活動，使學生逐步建立自主學習意識，借助具體案例分析教學過程，掌握地理環境對地域文化形成的重要作用;并且鼓勵學生根據當地的地域文化景觀特點，進行合作拓展學習活動，科學鍛煉學生的文化意識和人文意識，深入培養學生地理實踐力水平，踐行新穎性、高效性的地理教學方法理念，全面增強地理學科整體學習效率。

（三）聯系生活實際案例，夯實地理實踐能力

高中地理教師要循序漸進地開展實踐學習活動，充分聯系生活實際案例，培養學生的自主學習意識，建立自主學習思維，科學開展創新性學習活動，借助理論聯系實際的過程，增強學生的地理實踐力培養成效，為學生構建多元化學習思想，全面提高學生的學科核心競爭力。

例如，在學習魯教版高中地理必修2“交通運輸與區域發展”時，教師要根據具體教學要求，結合地理教學內容，為學生提供實踐機會，創造實踐活動，培養學生的地理實踐力，幫助學生認識到地理知識的架構性特點，從而深度開展系統性教學活動。比如，教師開展以“探尋環境與發展現狀”為主題的地理實踐活動，讓學生對地理問題進行明確的認知，從而搜尋和查找相關素材和資料，走訪具有當地代表性的地理區域，使學生對高中地理知識進行有效應用，并且與現實生活有效接軌，從而對環境與發展相關知識形成良好認知，進而積極開展拓展性教學活動，全面落實地理實踐力培養方略。比如，在學習“交通運輸方式與布局”這一部分內容時，教師要對其概念和作用進行深入解讀，幫助學生認識到不同時期交通運輸方式的具體內容。如鐵路、公路、水運、航空、管道等方面，隨著運輸物體的變化而變化。

（四）組織實踐參觀活動，打造地理實踐平臺

高中地理教師要嚴格遵循新課標的要求，在實踐學習活動中深入培養學生的自主學習意識和創新學習能力，有效組織實踐參觀活動，拓展高中生地理學習視野，降低地理學習難度，從而激發學生的地理學習興趣，鼓勵學生主動對地理知識進行探究，增強高中地理教學整體成效。因此，教師可組織學生開展實踐參觀活動，讓學生不斷拓展視野、增強認知，積極開展創新性教學引導工作，促使學生的綜合性學習視野逐步拓展，更好地進行地理知識探索學習。與此同時，教師要有效打造地理實踐教學平臺，為學生提供理論與實踐有效結合的機會，讓學生逐步形成綜合性學習思想。

例如，在學習魯教版高中地理必修2第二單元“城市和地理環境”內容時，為了讓學生更好地掌握這部分內容，了解區域內的地理環境，地理教師可為學生創設實踐參觀活動，打造地理實踐平臺，借助旅游參觀的機會，將學生完全置于真實的情境當中，感受地理環境與區域發展的明顯特征，既有利于高中生放松身心、夯實知識，又有利于增強學生地理實踐能力，提高學生的學科核心競爭力。

綜上所述，在高中地理教學活動中，教師要秉承新課改教學思想，踐行新課改教學理念，逐步拓展學生地理學習能力，使學生逐步形成綜合性學習思維，深化地理學科教學思想，為學生提供多元化地理學習與探究資源，全面增強學生的學科核心競爭力。與此同時，教師要注重分析和篩查學生的反饋信息，幫助學生找到地理實踐力訓練過程中的缺點和不足，及時展開查漏補缺工作，全面增強學生的地理學習成效。另外，教師要結合新課標教學內容，科學創設具體的實踐力學習方案，保證學生在地理實踐力訓練中深度應用地理學科基礎知識，培養地理學習核心競爭力，為備戰高考做好充分準備。

參考文獻：

[1]彭雙雙.上海高中地理教材對地理核心素養的體現及教師使用教材策略研究[D].上海：華東師范大學，2016.

[2]屠晗，何紅.“從做中學”視角下中學生地理實踐力培養策略研究[J].教育教學論壇，2021（6）：177-180.

[3]宋瑛，關克勇.基于新版課標地理實踐力的認知與培養[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2018，19（3）：64-68.

[4]李嵐，李晴，陳潔，等.淺議高中地理教學中地理實踐力的培養策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（7）：66，70.

[5]張凌童.基于地理實踐力培育的高中學生野外實踐活動教學策略構建研究[D].西安：陜西師范大學，2018.