探討高中歷史教學中學科素養的滲透策略

王文沖

近年來，隨著新課改的持續推行，培養學科素養逐漸成為高中階段各學科教學面臨的主要問題。就高中歷史教學而言，學科素養的滲透有助于提升學生的學習主動性及學習成效，而目前高中歷史教學的學科素養滲透相對不足。因此，分析學科素養的滲透策略具有一定的必要性。

一、高中歷史教學現狀

（一）對學科素養重視不足

高中歷史的學科素養主要包含家國情懷、歷史解釋及唯物史觀等。結合目前高中歷史教學現狀可知，高中歷史教師對歷史的學科素養普遍不夠重視。這一狀況決定了學科素養在高中歷史教學中的滲透不足。

（二）教學方法單一

在教學活動中，部分高中歷史教師存在采用單一化方法開展教學的狀況。對于高中階段的學生而言，長期采用單一的方法進行教學，容易影響學生的學習積極性。這一狀況也是導致高中歷史教學學科素養滲透不足的關鍵。

二、高中歷史教學中學科素養的滲透

（一）加強時空觀念培養策略

歷史知識以特定歷史時空為基礎。在歷史學習中，良好的時空觀念有助于促進學生深入理解歷史知識，而時空觀念的培養也是歷史學科素養的重要方面。因此，在歷史課堂教學中，歷史教師應重視對學生時空觀念的培養，以提升學生的學習效果。例如，“古代希臘民主政治”一課中雅典民主政治的發展是在公元前6世紀至公元前5世紀，這一時間比較久遠，學生難以把握，教師可以把這個時間對應在中國歷史演變的時間軸上，正好是中國春秋戰國時期。如此，學生既可以準確掌握雅典民主確立的時間，還可以進行同時期中西方的對比，進而了解這個時期東西方的不同狀況。教師通過各種方式幫助學生構筑清晰的時空觀念，學生才能對知識進行準確的時空定位，對歷史事實的理解才能更透徹。

（二）合理設置教學目標策略

在高中歷史教學過程中，課程教學目標與學生學習成效、教學質量等密切關聯。基于教學目標的重要價值，高中歷史教師在滲透學科素養的過程中也可將教學目標作為重點，結合教學內容及滲透學科素養的要求，借助目標的引導作用，培養學生的歷史學科素養。

以“古代手工業的進步”為例，在講解這部分內容時，教師可將教學目標設置為培養學生的歷史學科素養。在教學期間，教師可參照上述目標，利用多媒體為學生播放古代高度發達的手工業視頻，并通過對古代社會背景、技術發展現狀等影響因素的分析，引導學生理解古代手工業發展的潛在原因，促使其形成良好的歷史學科素養。

（三）增強情感體驗策略

高中歷史學科涉及的內容較多，這一狀況為學科素養的滲透帶來了一定的困難。為了提升高中歷史教學質量，促進學科素養的滲透，高中歷史教師可借助增強情感體驗這一策略，促使學生從課堂學習中獲得不同的情感體驗。

在實踐教學中，遵循滲透學科素養目標，增強學生情感體驗的方法主要包含：第一，角色扮演教學。在高中歷史教學中，教師可預先告知學生下一次課程的教學內容，為學生發放主要歷史人物的資料，鼓勵學生自主學習、了解人物，為角色扮演做準備。課堂教學期間，引導主動參與的學生以身體穿越的形式扮演相應角色，體悟真實歷史事件。以“從諸侯爭霸到秦朝統一”為例，教師可引導學生事先收集與秦始皇有關的資料，確定扮演秦始皇的技巧與思路，在扮演中體會秦朝統一這一歷史事件。對于學生而言，角色扮演的過程可幫助其更加深入地感受歷史人物的特征，促使其深入理解歷史事件。而扮演過程中所獲得的情感體驗，則有助于促進學生家國情懷素養、唯物史觀素養的形成。第二，創設歷史情境。為學生提供豐富的情感體驗，在高中歷史教學中，歷史教師還可借助圖片、音頻、視頻等形式的資料，創設歷史情境，以滿足學生的情感體驗需求。以“開辟新航路”為例，歷史教師可在課堂上播放與西歐各國開辟美洲、印度航路有關的資料，借助視頻、音頻資料，促使學生理解西歐各國航海探險活動的歷史意義，并促進史料實證、時空觀念等歷史學科素養的滲透。

綜上所述，加強高中歷史教學中學科素養的滲透具有一定的現實意義。為了實現上述目的，可參照高中歷史的學科素養類型及學生學習需求，選擇恰當的滲透策略，促進學科素養培養與高中歷史教學的整合。此外，歷史教師還應注意學生的反饋，及時根據其反饋內容，調整歷史教學模式、方法，為學科素養的培養提供可靠支持。