敬畏生命 以畫求真

生命教育是素質教育的一隅，尤其面對初中美術學科核心素養的引導。當前的初中生美術教育更加需要圍繞對生命的崇敬和熱愛去探索美術的藝術世界，因為只有懂得敬畏生命才能在美術學習活動中獲得更多生命與藝術的真諦。對于義務教育階段的美術學科教學而言，如果能夠將生命教育與常規的美術探究活動融合，就可以讓美術學習和美術作品創作中充滿生命的價值內涵和意義。從某種意義上講，學生生命教育對于促進初中生的美術核心素養的發展和培養是大有裨益的。

一、利用生命教育培養初中生美術核心素養的背景解析

2016年教育部在北京師范大學發布了“中國學生發展六大核心素養”，核心素養的發布為所有學科的特色化育人鋪平了道路，尤其是不同學科的特色化主題和學科內涵的凸顯都需要有核心素養綱要作為指導。核心素養需要關注的是學習者的學習思維，學習者學會知識后用知識做事以及形成的學科品格等。在這樣的大環境下初中生的生命教育就是激發學生形成良好的美術素養的關鍵。具體而言，利用生命教育培養初中生美術核心素養的背景體現在以下幾個方面。

（一）生命教育是促進美術核心素養的關鍵

生命是至高無上的，只有首先了解生命的起源，并且逐漸形成對生命的敬畏感才能更好地嘗試在各種生命主題中創作，從而為更好的美術學習提供動力。這也是美術老師課堂育人需要關注的核心。

（二）生命教育是促進美術創造力的助力器

對于初中生而言，生命教育是培養學生個性化能力的關鍵，如四季的美景、山川河流以及大自然與人的關系等都是生命力的源泉，這些生命話題如果可以滲透到初中美術學科中，對于激發學生創造力而言是大有裨益的。

（三）生命教育是供給學生美術學習養分的源頭

藝術來源于現實生活，并且藝術的核心就是人的活動和圍繞人的活動所發生的。因此在常規的美術教育教學中，如果可以滲透進生命教育的內涵，對激發學生靈感和豐富學生美術文化有重要的意義。

二、學生生命教育與美術核心素養的融合策略構建（一）基于生命教育，構建初中生美術核心素養培育的文化導入課堂

例如，教師要引導學生學習“簡單的風景畫”，可以在正式進入這個章節的知識學習之前，設計一個生命教育為導向的文化課堂導入，具體的設計如下面的案例所示：我先利用電子白板呈現一幅山水村落圖，圖畫中是山谷清幽，幾只狐貍在山野間覓食，湍湍的流水與青翠的草木相映成趣。并且我配上了故鄉的原風景的音樂，將大家引入一個特有的情境中。學生通過鑒賞與聆聽感悟到了生命，之后再引導大家跟隨意境臨摹和探究，這樣的生命文化導入很好地激活了學生的核心素養。

（二）基于生命教育，構建初中生美術核心素養培育的探究課堂

在常規的課堂教學中，教師可以利用生命教育內涵設計出初中生美術核心素養培育的課堂，具體的做法如下面的案例所示：基于生命教育我經常將敬畏生命的經典案例挑選出來，如山巖上的野羊、與冬雪抗爭的雪狼、在大火中重生的樹苗等。我將學生分成若干個小組，讓他們先談談對這些圖畫的理解，然后再引導他們去探索自己的圖畫。這樣的生命教育可以提升學生對生命的敬畏，從而在畫作中凸顯生命主題。

三、結語

雖然生命教育的內涵豐富，但是將生命意義滲透到常規的美術育人中并不是一件容易的事情。文章圍繞生命教育內涵，構建了大量策略，該策略對于滲透生命教育意義，最大化提升學生的美術核心素養大有裨益。

參考文獻：

[1]韓春艷.融合教育，生命綻放：淺談學生核心素養培養的教學策略[J].基礎教育論壇，2018（6）：30—38.

[2]李怡銘.探究基于核心素養下的幼兒生命教育實踐[J].天津教育（中、下旬刊），2018（7）：20—29.

[3]賴升科.新形勢下初中學校生命教育校本課程建設的實踐與思考：以福建省德化五中為例[J].新課程導學，2021（6）：90-98.

[4]陸玲.論在初中美術教學中滲透生命教育[J].美術教育研究，2021（7）：60—69.

注：本文系2021年度白銀市“十四五”教育科學規劃課題“中小學教學中培養生命教育核心素養的策略與研究”（BY[2021]G261）系列文章。

作者簡介：李黎明，男，甘肅會寧人，一級教師，就職于甘肅省會寧縣四房吳鎮三房吳初級中學，研究方向：美術教育教學。