智慧課堂模式下小學語文教學方法的變革分析

宋學慧

教育部發布“雙減”政策，從根本上減輕了學生的課業負擔。智慧課堂模式在小學語文教學中越來越被認可并得到廣泛應用，對提升學生綜合素養發揮著不可取代的作用，更多關注學生的情感態度與價值觀。智慧課堂模式必將引起小學語文教學方法的變革，也必將促使學生在思想素質、人文修養、創新能力等全面發展的路上不斷提速走遠。

一、傳統小學語文教學方法存在的問題

在“雙減”政策啟動的初級階段，阻礙小學語文智慧課堂模式的諸多因素仍然存在。比如，課堂趣味性不足，語文教學模式不靈活，存在教條化。在教學中，教師一成不變地使用“填鴨式”教學方法，對待所有的學生都“一刀切”，不注重學生的主體地位和個性差異，這樣刻板無趣的課堂氛圍必然不能充分激發學生的創造性。學生在學習過程中不能體驗到探索的樂趣和解決問題的成就感，導致教學低效，課堂失去生機。

二、智慧課堂模式下小學語文教學方法的變革

（一）運用信息技術，增強語文課堂的趣味性

玩耍是兒童的天性，用故事吸引兒童，符合其年齡特點。生動的故事可以用來教學生認識世界，認識社會，學習各種知識。兒童天真爛漫，很容易被故事情節感動，演繹故事里的多彩人生。例如，在教學課文《小壁虎借尾巴》之前，教師提前布置預習內容，讓學生上網查閱小壁虎的外形特征、生活習性等，充分利用手機、電腦等現代化信息設備培養學生自主學習，同時更激發了學生的好奇心和求知欲。課上讓學生把在電腦上學到的知識內容在全班分享，充分感受到知識融合的成就感。接下來，教師利用現代化多媒體放映一只沒有尾巴的小壁虎，它很無助，在四處借尾巴。引導學生觀察、思考小壁虎的神態、動作，猜想一下接下來會發生的事情，從而引入新課，讓學生在動畫的啟發下學習課文的一些科普知識。通過課前預習、上網查閱以及課上多媒體的恰當運用等手段，輕而易舉激發他們的學習熱情，使新課的引入水到渠成。運用信息技術有效增強了學生在課堂上的興趣，使學生更加喜愛語文學習。

（二）運用角色扮演形式，和文本共情

角色扮演是學生最喜聞樂見的方式，他們常常陶醉其中，和角色一同喜怒哀樂。學生在表演故事時產生共情，從而產生創作欲望。這種發自內心的創作才更能打動人心?，F場表演，學生既獲得了直觀性的體驗，還增強了課堂的趣味性。

輕松、有趣的語文課可以讓小朋友們放飛想象的翅膀，在親自表演故事場景的同時，也培養了學生參與學習的積極性。很多小玩具都可以作為教具使用。如《小蝌蚪找媽媽》中，通讀課文后，讓學生角色扮演小蝌蚪找媽媽過程中遇到的動物，把對話和心情都表演出來，學生常用的玩具也都成了表演的道具。為了達到生動逼真的表演效果，我們還準備了很多頭飾和簡單的服裝，小朋友們表演時更加入戲，這就增強了課堂的生動性和趣味性。最后，對表演進行評價。學生通過親身表演，更好地把握了文章脈絡，了解了不同動物各自的外形特征，明白了小蝌蚪的成長過程，更體驗到小蝌蚪找媽媽過程中的焦急心情。

（三）組織游戲，提高寫作水平

和故事表演一樣，游戲教學也是學生喜聞樂見的一種方式。心理學表明：人在放松的狀態下最具創造性。學生天性喜歡游戲，所以在游戲中潛移默化地學習語文，是最優化的教學方式。如在課堂小練筆“大課間”的寫作中，先不急于讓學生寫作，而是引導學生說一說平時大課間都玩哪些游戲。然后教師引導學生模擬大課間場景，學生躍躍欲試，歡呼不已。在這種快樂的氛圍下，學生復現了課間的跳繩、踢球、捉人、跳遠等多種體育活動，還有“狼來了”“雞毛信”等兒童喜歡的游戲，大家玩得不亦樂乎。在這種快樂的氛圍下，學生通過觀察體驗，從真實視角看到每個同學的表現并深有感觸。最后，老師引導學生把剛剛看到的活動場面和喜悅心情用一段文字表達出來。在表達過程中，有些人物的動態怎樣描述更有表現力呢？可以邊寫邊復現剛剛游戲的情境，學生看在眼里，記在心上，落在筆下，效果甚佳。

三、結語

智慧課堂模式下，小學語文教學發生了重大變革，這種模式使小學語文課堂充滿活力，它順應兒童天性，符合教學規律，對學生價值觀的培養與使命感的構建都至關重要。

參考文獻：

[1]王丹.運用互聯網打造小學語文智慧課堂研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（9）：174-176.

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