淺析農村小學語文寫作教學的現狀及解決措施

陳曉斌

隨著我國教育事業的不斷發展和進步，我國小學語文教學體系建設得到了一定完善和優化，這對提高城鄉小學語文教學效率和質量起到了一定促進作用。但農村小學語文寫作教學開展過程中還存在一些問題，如教學設施未完善、教學理念較傳統、教學模式較單一等。因此，農村小學語文寫作教學在開展過程中應根據存在的問題進行分析和思考，以此不斷提高小學語文寫作教學的效率和質量。

一、淺析農村小學語文寫作教學存在的問題

（一）教學設施未完善

目前，雖然我國教育事業在不斷發展和進步，但由于鄉村道路設施尚未完善，接收信息較慢，也未順應時代發展需求將教學設施進行完善，導致在傳統教學模式中進行語文寫作知識和技巧的學習中，大部分學生學到的基礎知識和技巧無法進行實際運用，阻礙了學生寫作水平的提升。

（二）教學理念較傳統

目前，因農村小學具有一定的特殊性，大多數農村教師教學理念未積極更新，并未意識到將小學語文教學進行改革和創新的意義。因教師并未掌握現代化教學理念，仍對學生采用傳統教學模式展開教學，導致學生在傳統教學模式中的語文寫作水平難以得到提升。

（三）教學模式較單一

傳統教學模式不僅阻礙了學生寫作水平的提升，還降低了教師開展語文寫作教學的效率與質量。但從目前情況來看，雖然教師重視對學生進行語文寫作知識和技巧的教學，但在傳統語文寫作教學模式中，學生的學習積極性和主動性不高。農村小學語文課堂中缺乏具體教學實踐，導致學生學到的語文寫作知識和技巧不符合時代發展需求，也不利于學生語文寫作效果的提升。

二、淺析農村小學語文寫作教學的實施策略

（一）完善教學設施

簡陋的語文教學設施，是無法提高學生語文寫作水平的。因此，農村小學語文教師在對學生展開語文教學活動的過程中，應根據新時代對人才提出的需求，將小學語文寫作教學設施進行完善和創新。而完整的語文寫作教學設施，能促進學生學習效率和質量的提升。但從目前情況來看，因農村小學教學條件受到限制，導致學校的教學設施配備不齊全，阻礙了小學語文寫作效率和質量的提升。為此，教師應將教學設施進行完善，對學生展開新型語文寫作教學模式，提高學生在課堂中的注意力，激發學生的學習興趣與熱情。不斷拓寬學生的知識面和眼界，使學生能在多元化教學模式中養成多元化思維，充分發揮自身想象力，以此不斷促進小學生寫作水平的提升。

（二）轉變教學理念

農村教師將教學理念進行更新和轉變，不僅能促進學生寫作水平的提升，還能提升教師開展的語文寫作教學效率和質量。因此，教師在對學生開展語文寫作教學活動時，應根據學生的實際學習情況，在課堂中突出學生的主體地位，使學生能在課堂中學到符合自身發展的語文寫作知識和技巧，進而不斷促進學生寫作水平的提升。此外，創新教師教學理念，是引導教師根據學生的學習興趣和熱情，為學生制訂針對性語文寫作教學目標和教學內容，提高學生參與語文寫作課堂教學活動的積極性和主動性，以此不斷提高學生的寫作水平。而教師在對學生展開針對性語文寫作教學目標和教學內容過程中，還應不斷提升自身的專業能力和專業素養。因教師專業素養和專業水平的高低，決定了農村小學語文寫作教學質量的高低。因此，教師要重視提高自身教學水平和教學素養，在課堂中積極與學生展開交流和互動，不斷提高學生在語文課堂中的寫作水平。

（三）革新教學模式

傳統教學模式對小學生語文寫作水平的提升起到一定的阻礙作用。因此，小學語文教師應根據時代發展需求，在對學生展開語文寫作教學活動過程中，根據學生的實際學習情況和學習進度，摒棄傳統體驗式教學模式，運用多元化教學模式，對學生展開語文寫作教學。將語文寫作教學資源進行高度整合，使小學生在語文寫作教學活動中能學到符合自身發展的語文寫作基礎知識和技巧，并重視學生在課堂中的實踐和訓練，從而不斷提高學生的寫作水平。

綜上所述，農村學校順應時代發展需求，將語文寫作教學模式進行創新和改革，提高學生參與課堂進行語文寫作知識和技巧學習的積極性和主動性，為學生完善語文寫作教學設施。教師不斷更新自身教學理念、提高自身教學水平，而這對促進學生語文寫作水平的提升起到一定的現實意義。

參考文獻：

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