淺談微課在小學信息技術教學中的應用

巨巧霞

為全面提高廣大小學生的信息技術綜合素養，在信息技術課程的學習過程中，應當有效應用信息技術進行課程教學改革，充分應用信息技術在教育教學中的優勢，通過微課的模式實現教學創新，提高課程教學成效。微課借助互聯網技術，在豐富的課程資源支撐下，指導學生形成良好的學習習慣，不斷提高自主學習的能力，這對于學生信息技術綜合素養的提高和自主學習能力的提升具有重要意義。因此，在小學信息技術課程的實施過程中，教師應當有效應用微課教學的優勢，以學生為課程教學的中心，高效、靈活地應用信息技術，通過微課組織學生開展互動學習，不斷提高信息技術知識的學習效率，促進學生思維能力的發展。

一、微課概述

微課是一種短小的視頻課程，能夠實現線上傳播，且受眾面較廣，能夠有效突破時間、空間的限制，為學習者的隨時學習提供極大的便利。微課的應用將充分依托互聯網資源，圍繞課程學習的內容整合優秀的教學材料，以一個核心主題為關鍵點進行課程設計，不斷豐富課程教學內容，為課程教學改革提供全新的思路和方向。通常而言，微課的整體容量相對較小，課程時間相對較短，與傳統的課程教學完全不同。在課程的實施過程中，主要圍繞一個核心的選題或問題展開，借助文字、圖片、視頻等方式，將這個核心主題講透徹、講明白，讓學生掌握知識要點。同時，微課具有較大的選擇性，學生可以根據自己的實際需求選擇學習的內容，根據自己的學習情況選擇快進、快退、反復觀看等，更有助于引導學生自我評估學習效果，確認學習中的薄弱環節，并通過反復學習、練習的過程提高知識的掌握和應用，在更大程度上指導學生實現自主學習。

從學生綜合能力提升的角度而言，微課教學模式的誕生將更有助于學生開展自主學習，同時又能滿足學生的個性化發展需求，在許多文化課程學習中都得到了廣泛的應用，能夠豐富課程教學內容，優化教學策略，提高課程教學成效。因此，在小學信息技術課程教學中，也應當有效應用微課模式為學生的課程融入更豐富的教學資源，增強對教學內容的生活化解讀和形象化展示，幫助學生掌握抽象的知識，提高實踐的技能，不斷促進學習效率的提升。

二、微課在小學信息技術教學中的應用策略

在小學信息技術的教學過程中，以大班教學為主要方式，一個教師同時為幾十名學生授課。在此過程中，教師不可能做到關注每個學生的學習綜合情況，且不同學生的學習實踐能力差異極大，僅通過課堂模式不能實現實踐能力的提升。為了提高教學效果，可以通過微課的模式對學生進行自主學習方法的指導，同時還可以實現分層教學，不斷促進課程教學成效的提升。微課是依托于信息技術產生的一種新型教育模式，能夠最大限度地彌補傳統課程教學中的種種不足。因此，在信息技術課程的教學過程中，可以在課前、課中、課后應用微課，促進教學成效的提高。

（一）在課程預習中應用微課，增強對新課的認識和理解

預習是學習每一門課程的重要環節，能夠幫助學生提前了解學習內容，找到不懂的問題，以此提高課堂學習的效率。在信息技術課程中，為了能夠為學生提供更充足的實踐機會，更要重視課程預習的過程，簡單的知識點和理論知識盡量讓學生在預習中掌握，這樣能夠為課程實施提供更大的保障。高年級的學生已經具備一定的自主學習能力，在課程預習的過程中，教師可以根據教學內容錄制相應的微課，實現理論知識的教學。為此，可通過微課指導學生展開課前預習，進一步幫助學生了解新課題的內容，為高效課程的構建奠定基礎。信息技術課程的實踐性較強，在預習的過程中，通過微視頻能夠給予學生恰當的指導，使學生實現不同層次的預習，根據自己的實際情況深入了解新課題的教學內容，力爭做到心中有數，感知到主動學習的樂趣。例如，在教學表格制作的過程中，將相關知識點進行課程錄制，以學生的實際生活為案例，列舉出在什么情況下需要使用相應表格，表格的組成包括哪些結構，如何應用工具進行表格的插入、刪減，等等。在此基礎上，引導學生掌握表格制作的基本要領和方法，能夠在課程的指引下完成基礎操作。同時，能夠及時提交自己在預習中遇到的問題，便于教師了解學生的預習情況，從而調整課程教學策略。

（二）在課程導入中應用微課，激發學生主動學習的熱情

在小學信息技術的導入中，也可充分應用微課增強課程導入的豐富性。通過豐富多樣的微課素材，引導學生對課程教學內容產生積極的學習熱情，充分調動參與的激情，促進教學成效的提高。例如，在視頻播放的課程教學過程中，教師可以提前錄制學生在生活中的視頻素材，也可以截選學生所喜愛的動畫片片段，將其作為課程導入的教學素材，通過引導學生欣賞視頻，提高學生對教學內容的關注度[1]。通過視頻素材的播放，引導學生認識視頻的概念以及文件擴展名的格式，演示視頻播放中使用的相應技術，讓學生對課程充滿興趣。為了更大限度地吸引學生的注意，課程視頻可以面向全班征集，如發起“周末趣事”的話題，讓學生周末在家錄制相應的視頻提交到平臺，教師篩選具有代表性的素材進行剪輯，編制成課程的導入素材，提高學生在課堂上的參與感。

（三）在課程教學中應用微課，突破課程教學的重點和難點

信息技術是一門實踐性較強的專業性課程，在教學過程中要持續增強實踐操作能力的提高。尤其是對于實踐中的一些重點、難點和關鍵點，教師可以充分運用微課的方式加強指導。在視頻的選題和素材選擇上，需要充分結合學生的實踐情況，以學生的能力成長為核心，以能夠引導學生展開自主思考為標準，通過微課的啟發組織學生在合作探究中不斷提高實踐操作的綜合技能[2]。例如，在幻燈片制作的課程中，就需要針對重點和難點加強教學，如“幻燈片中如何有效插入圖片？如何通過相應的按鈕完成圖形的選擇？如何通過相應的工具合理調整圖片的位置大小以及格式？”為此，教師可選擇學生感興趣的圖片制作成微課，演示如果將圖片進行處理，將“放大”“縮小”“位置調整”等知識點滲透進視頻中，讓學生能夠鞏固課程重難點。同時，針對學生在預習中所表現出來的共性問題，也可錄制成視頻，采取動靜結合的模式，演示PPT制作的全過程。

（四）在課程復習中應用微課，提高信息技術的實踐操作水平

為進一步提高學生的信息綜合素養，應當重視課后鞏固，在此過程中，也可有效應用微課模式加強對學生實踐作業的指導，讓學生在視頻的指導下開展相應的實踐，不斷提高技術能力[3]。例如，在“攝影作品裝飾”的課題中，就可以結合課題內容錄制相應的作業指導課，從學生能力提升的角度著手，以微課視頻的形式呈現課程中的知識要點和重難點。再結合具體的實踐過程，提供一定的方法和技巧，然后指導學生完成相應的作業，持續增強技術的應用和鞏固。例如，以“我的課后生活”為核心主題，通過使用圖片軟件等方式加強對攝影作品的裝飾，包括對攝影作品中人像的美容、虛化背景、圖片大小剪切等處理。同時，還可以根據實際情況調整圖片的大小，能夠在圖片中恰當的位置添加文字以及相框裝飾等，在作業完成的過程中不斷鞏固知識點的掌握。為了提高裝飾的效果，還可以結合藝術字體進行包裝，在微課中可以講解藝術字的制作和使用技巧，通過微課分享的模式拓寬學生的視野，使學有余力的學生提高裝飾的整體水平，不斷促進綜合素養的提高。

（五）在課程延展中應用微課，不斷促進學生綜合素養的提升

當前，信息技術的普及越來越廣，為了進一步提高學生的綜合素養，可通過微課等方式進行課后延展。例如，在網頁美化的課程教學中，可以為學生制作以精美網頁鑒賞為主題的微課，引導學生從專業的角度鑒賞網頁促進審美能力的提高，主動借助課件中的優化技術，不斷美化自己的網頁。尤其是對于學有余力的學生而言，能夠使自己的作品更出色，激發深入學習、主動應用信息技術的興趣。同時，還可以指導學生將所學知識應用于實際的生活和學習中，如通過信息技術制作復習的思維導圖，在導圖中插入自己喜歡的圖畫，進而做出自己風格的復習資料。通過這一過程，實現對信息技術知識的鞏固，同時加強學科知識的總結，還能不斷促進學生的總結能力、思維能力、創新能力的發展，不斷促進綜合素養的提高。

綜上所述，微課模式是基于計算機技術而產生的一種新型課堂教學模式，符合新課標的要求，能夠為信息技術課程的實施提供有效的條件。為進一步提高課程教學的效率，教師應當充分結合課程教學內容與教學特點，不斷加強總結實踐和反思，有效應用微課展開課前預習、課中學習和課后鞏固，引導學生將信息技術知識有效地運用到實踐活動中，不斷提升操作技能，提高信息技術素養。

參考文獻：

[1]王懷忠.基于核心素養培養的小學信息技術教學探究[J].新課程，2021（51）：48.

[2]王淑芳.小學信息技術電子板報教學中如何滲透德育教育[J].試題與研究，2021（36）：91-92.

[3]王夢怡.基于微課的小學信息技術教學設計研究[J].新課程，2021（47）：127.