歷史故事在高中歷史教學中的應用探析

王麗娜

歷史故事記載著歷史，是歷史傳播和傳承的載體，在歷史教學中能發揮出重要作用。歷史故事作為歷史教學的重要素材，能夠讓課堂氛圍更加活潑，提高學生學習歷史知識的熱情，激發學生學習興趣。尤其是高中歷史知識點抽象，具有高度概括性，歷史故事的講解，更有利于學生理解教材知識，掌握知識難點，改善高中歷史教材內容枯燥的缺陷，補充歷史知識內容，更有利于提高課堂教學效果。因此應當積極研究歷史故事的應用，實現精準、靈活應用歷史故事。

一、在高中歷史教學中應用歷史故事的優勢

（一）提高歷史知識的生動性

高中歷史教材內容抽象，學生死記硬背只會造成課堂氛圍沉悶，無法理解歷史知識，自然無法達到良好的學習效果。如“經濟危機”的教學中，通過教材上的文字，學生很難理解生產資料私人占有和生產社會化的關系，自然學習效果較差。而教師利用歷史小故事對這一部分內容進行講解，更有助于學生理解，能夠讓學生建立深刻記憶，從而掌握歷史知識。在教學過程中利用歷史故事的生動性，讓學生真正掌握歷史知識，將知識轉化為能力。

（二）激發學生歷史學習興趣

在高中歷史課堂教學中，教師通過歷史故事輔助教學，能夠吸引學生注意力，提高學生學習興趣。傳統課堂教學以教師為主導，課堂氛圍壓抑，學生容易產生枯燥乏味的感覺，長此以往造成學習興趣降低，不利于歷史知識的學習[1]。而通過歷史故事展開教學能夠利用學生的好奇心，引導學生將注意力集中在課堂上。情節多變、有趣生動的歷史故事能夠改變歷史課堂沉悶的氛圍，提高課堂的趣味性和活力，也能加深學生對相關歷史知識的掌握程度和記憶程度，使學生對歷史學科保持較高的學習興趣。

（三）輔助建立歷史知識體系

在歷史課堂上，歷史知識的教學被劃分為多個章節展開，但教學順序并非完全按照時間或事件發展順序，學生單獨背誦知識點，容易產生混淆，不利于學生記憶。教師通過歷史故事能夠讓學生將時間、地點、人物和影響等建立關聯，從而建立自己的歷史知識體系，更有利于學生深度學習和記憶歷史知識。教師利用歷史故事將各朝代的知識點整合為清晰脈絡，讓歷史知識更立體地呈現在學生眼前，提高歷史知識對學生的吸引力，讓歷史知識教學更加高效。

二、在高中歷史教學中應用歷史故事的方法

（一）導入課程

在歷史課堂導入環節中利用歷史故事十分常見，通過歷史故事導入課程可以讓學生快速進入上課狀態，做好學習的準備，將注意力集中在課堂上。因此教師需要選擇和本課知識具有密切關聯的趣味性歷史故事，激發學生學習的熱情，過渡到新知識的學習中。如“明清之際活躍的儒家思想”教學中，儒學思想發展脈絡、思想家的主要思想等知識對于學生而言較為抽象，學生理解和記憶的難度較高。教師可以利用孟子和孔子的故事展開教學，快速吸引學生關注，將注意力放在課堂上，學習新知識。同時也可以利用王夫之、李贄的故事導入課程，通過講解歷史故事讓學生了解明末清初時期思想家“反叛”的思想和行為，讓學生產生學習的興趣，成功導入課程。

（二）過渡知識

在歷史課堂上，需要從一個知識點過渡至下一知識點時，可以利用歷史故事起到過渡作用。同時也能讓學生在課堂上稍作放松，轉移注意力，并跟隨教師進行新知識的學習。如經過對明清之際思想局面的分析，開始對“西方人文主義思想的起源”進行教學，教師可以利用一個時間線的歷史故事進行對比。在17世紀，明清出現批判思想，自黃宗羲后再未出現進步思想家，君主專制愈演愈烈，最終導致中國被欺壓。而同一時期西方社會已經開始了啟蒙運動，進入19世紀后進行工業革命，逐漸發展強大。通過對同一時間線不同國家的對比，讓學生認識到思想的巨大影響，從而培養學生的愛國情感，認識到國家發展的艱辛和不易，承擔起自己肩上的責任。經過歷史故事的過渡，讓學生從上一章節過渡至下一章節，形成自然銜接。

（三）深度解析

在歷史教學中經常出現難以理解、抽象化的知識點，對于這部分知識點，教師可以利用歷史故事的方法輔助學生理解，對知識點進行深度解析，加深學生的理解。歷史故事可以作為教材的補充，彌補教材的空白，幫助學生理解歷史知識難點[2]。如在“古代中國的發明和發現”的教學中，學生對于時間和人物的記憶極易出現混淆，為了方便學生記憶和掌握歷史知識，教師可以利用各個人物的歷史故事進行輔助教學，方便學生記憶，提高學生的學習效率。

（四）人物分析

在歷史教學中，歷史人物是十分重要的知識點，學生很容易將注意力集中在歷史人物身上。對于人物的分析能夠讓學生更全面地學習歷史知識，通過了解人物生平、性格特點，理解歷史事件，幫助學生記憶歷史知識。如在選修一“商鞅變法”的教學中，使用歷史故事對商鞅變法這一知識點進行深度解析，給學生講立木賞金的歷史故事：在商鞅準備開始變法時，害怕群眾不信服，在城市南門放了一根木頭，告知民眾，如果將木頭搬運至北門，就獎賞十金。所有民眾都不相信。隨后商鞅將賞金提高至五十金，有一個民眾將信將疑地將木頭搬到了北門，得到了五十金的獎賞。之后商鞅便得到了民眾的信任。再利用商鞅處罰太子師傅的歷史故事，讓學生透過歷史故事了解商鞅的性格。通過在課堂上引入歷史故事讓學生對商鞅的性格更加了解，更有利于學生理解商鞅變法的決心，能夠更加深刻地記憶商鞅變法的知識，提高學生對歷史知識的掌握程度。

三、在高中歷史教學中應用歷史故事的建議

（一）精準選取歷史故事

在歷史教學中應用歷史故事作為教學素材，應當謹慎選擇，保證歷史故事精準有效，能夠充分發揮出服務于教學的作用。首先，要明確教學內容和重點，根據教學內容、歷史人物、教學目的選擇合適的歷史故事，活躍課堂氛圍，提高歷史教學的趣味性，并導入課程知識點。其次，教師需要根據歷史故事營造良好的課堂氛圍，借助自己抑揚頓挫的講述，吸引學生的注意力，使學生將注意力集中在課堂上。最后，應當注意歷史故事要以歷史為準則，不能為吸引學生而改變歷史，違背歷史的真實性。在課堂上歷史故事會對學生產生深遠影響，甚至影響學生對于歷史知識的記憶，因此歷史故事的選擇應當參考真實的歷史文獻，若無法明確來源和真實性，應當謹慎選擇，并在課堂上強調來源，避免給學生造成混淆。

（二）有效服務課堂教學

在歷史教學課堂上，歷史故事要服務于教學活動，幫助學生學習歷史知識，掌握知識點，提高學習效果。因此歷史故事應當嚴格控制課堂時間，避免超時或占用過多時間，壓縮歷史知識的教學時間，否則將嚴重背離教學目標，無益于教學效率的提高[4]。此外，歷史故事應當控制在適度適量范圍內，若讓學生將課堂上的注意力和精力完全集中在歷史故事上，忽略了對歷史教材的學習，會造成事倍功半，無益于學生的學習。因此，歷史故事應短小精悍，圍繞課堂教學內容展開，輔助課堂教學。同時要注意觀察學生的上課狀態，在課堂氛圍壓抑、學生昏昏欲睡的狀態下，可以利用歷史故事提高學生的興趣，吸引學生注意力。若學生注意力集中，課堂氛圍活躍，可以削減歷史故事，避免占用過多的課堂時間，影響課堂教學效果。

（三）培養歷史核心素養

歷史教學的根本目的在于使學生全面發展，讓學生形成健全的人格，以學生為本展開教學。歷史核心素養強調歷史知識、能力、情感態度與價值觀，教師要重視歷史故事在教學中的地位，通過歷史故事的講述，對學生核心素養進行培養。透過歷史知識和歷史故事，對學生進行德育，不僅要讓學生積累知識，更要讓學生建立正確的人生觀和價值觀，正確看待歷史，從歷史中總結人生經驗，成長為一個對社會有價值的人。通過了解中國在歷史發展中受到的欺壓和侵略，了解革命先烈的無私和奉獻，以感恩之心對待今天的生活。通過了解歷史銘記國家榮辱，肩負起復興中國夢的責任，從革命先烈手中接過國家建設和發展的大旗，為國家發展貢獻自己的一分力量。

綜上所述，在高中歷史教學中應用歷史故事能夠提高歷史知識的生動性，激發學生歷史學習的興趣，輔助建立歷史知識體系，培養愛國情懷。教學中，在導入課程、過渡知識、深度解析、人物分析、講解道理時應用歷史故事，提高課堂教學效果，幫助學生掌握歷史知識。教師應當根據教學內容精準選取歷史故事，保證歷史故事有效服務課堂教學，借助歷史故事培養學生歷史核心素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]劉小鵬.淺談高中歷史教學中歷史故事的巧妙應用[J].課程教育研究，2020（16）：43.

[2]侯曉兵.歷史故事與高中歷史課程教學的有效融合[J].新課程，2021（4）：201.

[3]戴芬.發揮故事價值，彰顯歷史風韻：歷史故事在高中歷史教學中的應用[J].啟迪與智慧（中），2020（9）：79-80.

[4]張金鵬.故事教學在高中歷史課堂中的幾點運用策略分析[J].家長，2020（18）：129-130.