班主任基地對班主任教育觀念的影響

寇賢德

人之改變最難的莫過于思想的轉變。教師的教育觀念影響教師的教學行為，班主任的教育觀念也同樣影響班主任的班級管理模式和方法。景泰縣小學班主任基地成立的目的就是服務景泰縣的教育，服務我們的學生，服務我們這些基地成員。為了基地的不斷發展和壯大，使基地的教研活動取得好的效果和影響，我們致力于逐步轉變基地成員的教育觀念，具體有以下優點。

第一，近年來我校大力開展班主任基地建設，首先對班主任思想觀念的改變有了極大的調動。通過班主任基地檢測，讓每一個班主任在這個基地中了解到自己作為班主任，不光是教書育人，更重要的是自身特長的發揮與鍛煉。通常，班主任的觀念都是上課、下課、管理學生、修改作業等，通過班主任基地建設，班主任的思想觀念有了極大的飛躍。比如，班主任和家長之間的溝通，在傳統觀念中，很多班主任認為班主任的角色就是針對學生，不針對家長（參考《職業學校班主任管理工作》，周小琴，2015），通過班主任基地建設，拆除班主任和家長之間的這堵墻，班主任從很多優秀家長身上學到了很多的育兒理念;班主任打破了課堂和書本之間的界限，從課堂之外了解到學生在家的狀態，通過家長這個橋梁，準確地反饋到班主任這里，使我們能夠了解學生在課余時間的學習狀況。教師的教育觀念轉變之后，通過了解孩子在家庭成長中的地位、家庭背景，從而了解他們的喜怒哀樂。這樣能夠準確定位到每個學生的成長因素，便于班主任更好地為學生制訂教育計劃，精準地對學生進行教育，把學生不光當學生，更重要的，當自己的孩子對待。

第二，班主任基地建設對節約班主任的課余時間有很大的幫助。以前班主任除了上課輔導作業之外，還有大量的工作要去做，而班主任基地的建設使班主任能夠更多地從這個基地中學會利用家長資源來輔助學生成長。

我們學校這些年的班主任基地建設取得了很大的成績。班主任也親臨一線去學習和接觸很多管理教育，比如，讓一些家長走進我們的學校，走進課堂，分享優秀的育兒經驗，針對不同學生采取不同的管理辦法，通過家長走進課堂來講解安全常識，家校共同提高認識，并組織豐富多彩的家長活動，讓學生減輕心理壓力，融入班級中。（我們班就有一個孩子，性格孤僻，加上身體有一定的缺陷。我們改變觀念之后，讓家長走進教室，使孩子的戒心和膽怯心理放松，能夠和同學融入一起。家長也能夠親臨課堂，關注班主任課堂教學，從而同步跟進和輔導學生的一些功課，使家長的這種觀念有了很大的改變。）

第三，通過班主任基地建設，我們的思路從課堂走向了課外，把課堂知識化作了課外動力，帶著孩子們參加各類課外實踐活動和研究活動。指導班主任基地建設的一套學習課中，有教育專家告訴我們“讀萬卷書，行萬里路”的真實意義，使班主任突然有了茅塞頓開的感覺，從書本知識，到帶著孩子們走出課堂，走入大自然，走入我們身處的這個城市，讓孩子們從小對家鄉有了更多的了解。景泰屬于紅色文化、黃河文化、絲路文化交匯的地方，我們通過班主任基地課堂，讓學生逐步了解紅色文化在這塊土地上的歷史意義和戰爭意義，讓每一個學生走進自己的家鄉，了解更多的紅色文化，從而使他們對歷史和現實有了更多的認知。

第四，通過班主任基地一系列的活動，班主任收獲很大，我們從傳統的課堂教育走進了廣闊的社會實踐教育，使我們將課堂上的課本知識廣泛地運用到孩子們的日常教育和管理中，明顯感覺到孩子們的收獲、認識及改變。我校大多數學生來自周邊農村，他們身上本身帶有農村那種不受約束、喜歡戶外的特性，我們通過班主任基地建設觀念的改變，讓他們能夠保持他們原來的這種活潑性，并與課堂的管控相結合，從而使這類學生對課本知識的理解和消化有了很大的改觀。

第五，通過班主任基地建設，我個人的觀念也有了很大的改變，以前我總覺得從每天的課本到完成40分鐘的課堂教育就可以了，但是隨著社會的飛速發展和信息量的不斷擴大，目前的學生對新生事物的認知和一些觀念發生了很大的改變（《班主任偷懶法》，網頁），這就需要我們班主任不光去進行傳統的正常的課業輔導，更重要的是能夠改變自己的思想，與他們同步進行。如果教育觀念沒有同步發展，那么我們所教的知識跟學生也是有代溝的，將不能有效地化解他們的困惑，所以我認為班主任基地建設對班主任的教育觀念有了很大改變，它不光表現在我們日常工作的任務量上，更主要的是能夠讓我們從班主任基地建設中更多地獲取自身所需要的東西，來應對學生日益變化的這種需要。班主任基地建設對所有的班主任都適合，更何況一個學校的發展離不開班主任這個中堅力量。班主任基地建設，對一個學校來說非常重要，作為班主任，我們面對的學生的年齡段、教育程度、家庭背景都不同。記得在兩年前，我們班主任基地建設在運行之后，我帶著學生進行研學旅行活動，幾天的研學旅行對于我來說，確實眼界大開，受益匪淺。在一個實踐基地，我們也感受到了我們的學生年代沒有過的知識量和拓展性，從而對教育產生了更多的興趣。只要一個班主任對教育觀念有認知，有責任心，有創新精神，那么我認為他帶給孩子們的一定是突破傳統單調枯燥的課堂，是豐富多彩的。那次研學的成功，我認為是我們班主任基地建設觀念的改變，它使我們班主任有了一個更新、更高的層次去突破我們自身存在的障礙，以至于“逼迫”我們不斷地更新觀念，創造更新的思想價值和境界。這些年隨著我和自己孩子的成長，突破了我作為一個班主任很多年沒有的認知和活動，帶著孩子去參加了很多研學團隊和家委會的活動，從家長角度和班主任角度使我受益匪淺，從而把所學、所見、所經歷的一切運用到班主任的管理和教育中，使我們的班級活動有了很大的改變。每次在上課半小時之后，我總會組織學生進行一些拓展性的思考和提問，找出他們困惑的東西、需要解決的問題，用筆記錄下來，在日常生活中不斷地拓展思考和學習，以便于我帶著更新的知識為他們答疑解惑。

第六，班主任基地的建設讓我們這些班主任有機會走到外地去參加一些班主任領域內的專業培訓，聽同行們和更有經驗的導師們給我們講解他們對班主任觀念的改變。記得去年在西安參加的班主任培訓當中，我們不光聆聽到全新的班主任管理理念，更重要的是讓我們敢于打破傳統觀念，用全新的方式來應對城鄉孩子的改變。以前在班主任觀念更新上確實存在很多的困惑，如城市之間的觀念影響、學校的管理理念的問題，還有家庭教育背景的問題。有班主任有想法，不敢用，怕擔擔子，但是通過我校組織的班主任基地建設之后，有了一整套規范的、科學的、可行性的操作和運行方法，使我們班主任更加有目標、有任務、有方法、有對策地去完成一系列的學生課堂教學和課外組織活動。通過這些活動，大多數同行覺得我們班主任也可從繁雜的工作中解脫出來，不光可以輕松地上課，同時也有很多的家長朋友在后面積極參與和支持，我們組織各類有趣的活動，不但拉近了家庭和孩子之間的關系，也拉近了家長和班主任之間的關系。我們驚喜地發現，當我們把班主任和家庭中間的這道墻推倒的時候，不但沒有阻力，相反，迎來的是全新的觀念和解放。（參考《電子白板為班主任工作插上了翅膀》，小小文檔網）以前很多同事有很多的顧慮，認為班主任跟家長走得太近會引來很多負面影響，但是通過班主任基地觀念的創新和改變，走出課堂，走出學校，更深地了解家長朋友的所思所想和我們觀念進行融合，為我們改變教學計劃，管理學生提供了一套完整的方法，所以我們現在認為班主任工作中沒有以前那么多困惑了。

第七，班主任基地的建設，對及時了解教育類的政策法規，及時了解社會發布的各類信息，及時應對社會應急風險，有了一整套完整的東西。班主任基地建設觀念的轉變，更使我們和家長朋友有了良好的溝通橋梁和溝通的渠道。班主任基地建設使我們班主任在教學工作中有了更好的觀點、更新的觀念，從而使我們都帶著問題去教學，帶著思考去教學，帶著創新去教學。

目前班主任基地建設存在的問題確實不少，比如，班主任基地建設觀念改變之后，缺少系統性，班主任都是邊做邊想，沒有時間去把它格式化，所以，我認為班主任基地建設應加大指導力度，使我們班主任有章可循、有法可依，同時可以整理出適合不同年級、不同班級的班主任管理模式和方法，從而形成一套長效的機制。班主任基地建設中，我認為可以以年級組建設為重點，這樣不同年級之間，因為年齡段不同，構建班主任基地建設就會存在一定的關鍵分期，因此，建立以年級為單位的分層的班主任基地模式，還有必要在不同年級采用不同的教育模式，這樣有參照，也有幫助，并且對經驗分享和觀點印證有一定的作用。同時，在觀念建設之后，應該建立家長輔助團隊來印證我們一系列的班主任工作對學生的成長有多大的幫助，班主任還要在日常工作中不斷地積累經驗、總結經驗，不斷地去學習，要敢于去挑戰，把全部心血用在孩子的成長和學校的建設中，這樣對自己工作是一個積累，對孩子也是一個幫助，同時對學校的建設也是一個很大的提高。

參考文獻：

周小琴.職業學校班主任管理工作[J].科教導刊（中旬刊），2015（1）：39-43.

注：本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規劃一般課題“班主任基地促進班主任專業成長作用的研究—以景泰縣小學班主任基地為例”（課題立項號：GS[2020]GHB1052）的研究成果。