構(gòu)建以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂

李娜

品讀《賁友林與學(xué)為中心數(shù)學(xué)課堂》，如同目睹了賁友林老師的成長(zhǎng)之路，從剛剛走上工作崗位的摸索，到成為市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)名師，他一直堅(jiān)持教學(xué)研究的品質(zhì)，深深震撼著我。

這本書(shū)的核心理念是：打造以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在分享中體驗(yàn)成就，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。即從學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)（以學(xué)定教），以學(xué)生已有知識(shí)和觀念作為新教學(xué)起點(diǎn)，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)和建構(gòu)的機(jī)會(huì)（順學(xué)而教）。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)計(jì)相應(yīng)的促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)（先學(xué)后教）。如何實(shí)踐學(xué)為中心的課堂？賁老師在書(shū)中為我們指明了方向，提供了方法，結(jié)合我自己的實(shí)踐，分享三點(diǎn)。

一、讓學(xué)生有準(zhǔn)備地學(xué)

預(yù)習(xí)的重要性不言而喻，就像教師備課一樣，教師之所以對(duì)課本了如指掌，就是因?yàn)樵谡n前做足了準(zhǔn)備。學(xué)生如果不預(yù)習(xí)，課堂上很容易與授課進(jìn)度脫節(jié)。

既然預(yù)習(xí)如此重要，我們應(yīng)怎樣落實(shí)到位呢？

起初，我嘗試把預(yù)習(xí)任務(wù)與當(dāng)天作業(yè)同時(shí)布置，并沒(méi)有要求必須上交或以某種結(jié)果呈現(xiàn)，這就給了很多學(xué)生“可乘之機(jī)”，預(yù)習(xí)草草了事。后來(lái)，我改變了策略，設(shè)置了預(yù)習(xí)任務(wù)單，要求以書(shū)面形式上交，且每周都會(huì)評(píng)選“預(yù)習(xí)之星”。學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣大大提高，預(yù)習(xí)有了更明確的目標(biāo)。我會(huì)在新課前一晚仔細(xì)翻看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)任務(wù)單，了解他們的疑惑點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)把控學(xué)情，從而讓第二天課堂重難點(diǎn)更明確，學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。

二、讓學(xué)生在深層互動(dòng)中學(xué)

教師在課堂教學(xué)中要大膽放手、敢于取舍。之前我總是猶豫不決，不敢放手，想把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都明明白白告訴學(xué)生，殊不知我說(shuō)了一遍又一遍，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解依然模糊不清。我嘗試放手，把傳授變?yōu)樘剿鳎寣W(xué)生主動(dòng)嘗試、敢想敢說(shuō)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的喜悅。

放手并非放任不管，教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)不可或缺。教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在引導(dǎo)，那么應(yīng)該從哪些方面點(diǎn)撥呢？

首先是對(duì)課本重難點(diǎn)的聚焦。這一過(guò)程與教師的備教材密不可分。

其次是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注。這就要求教師一定要“備學(xué)生”，檢查預(yù)習(xí)任務(wù)單是方法之一。教師從學(xué)生的預(yù)習(xí)及作業(yè)情況中，找到難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，在課堂上對(duì)共性問(wèn)題著重強(qiáng)調(diào)，既提高了效率，又增強(qiáng)了效果。

教師的積極引導(dǎo)還表現(xiàn)在讓學(xué)生的表述更明晰。尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課上他們或詞不達(dá)意，或不簡(jiǎn)潔，或不夠準(zhǔn)確。教師適時(shí)介入，給予標(biāo)準(zhǔn)的示范性數(shù)學(xué)用語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

三、放大學(xué)生的精彩想法

賁老師的課堂，不僅讓學(xué)生從已有知識(shí)和觀念開(kāi)始學(xué)習(xí)，以研究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，更重要的一點(diǎn)是，他始終讓課堂上充盈著學(xué)生的聲音，并在互動(dòng)交流中提醒學(xué)生：前面同學(xué)的發(fā)言不是“藍(lán)本”，而是“鏡子”;后面學(xué)生的發(fā)言不是“照著講”，而是“接著講”。學(xué)生回答的精彩點(diǎn)子，他會(huì)將其放大，激發(fā)其他學(xué)生思考。這樣的課堂，學(xué)生的思維一直是向前的、愉悅的。

做賁老師的學(xué)生一定是幸運(yùn)且幸福的，他就像與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的大朋友，與他們平等相處，始終把學(xué)生放在第一位，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分思考，自由表達(dá)，做學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、陪伴者和欣賞者。

在教育之路上，讓我們以名師為榜樣，在品讀與實(shí)踐中，尋找更好的自己。