探討生命教育在中學語文教學中的滲透

楊洋

教育的目的應該是向學生傳遞生命的氣息，生命教育是語文學科的價值體現形式之一，通過生命教育能夠進一步展示語文學科的作用和價值，給學生帶來全面深刻的學習體驗。在生命教育的開展中教師要充分尊重學生的個性，對待學生要因材施教、循序漸進，找到適合學生的方式展開教學，讓其能夠真正理解和體會生命教育的內涵，發揮語文學科的育人價值。還要充分體現學生的自主性，每個人對于生命的理解都有所不同，教師不要否定學生的想法，在教學管理中要以引導為主，挖掘學生內心真實的想法，讓學生能夠體會到自身存在的價值，這樣對生命教育的滲透會更加積極有效。

一、在挖掘教材中滲透生命教育

在中學語文教學中教材是最主要的參考依據，其中涵蓋多個方面的內容，這些內容對于學生來說有不同程度的教育價值，對于學生多方面能力的培養具有重要的作用和積極的影響。其中也不乏很多與生命教育相關的內容，教師要將其充分且深入地挖掘出來，在語文課堂上結合一些有效的教學方法來發揮其作用，將生命教育滲透其中，同時通過挖掘和滲透這些內容也能夠體現語文學科的人文教育特征。

例如，在《再塑生命的人》這一課的教學中，教師為了給學生構建現代化的語文課堂，可以將現代教育技術與傳統教學模式有機整合，最大化地保證學生的學習效果，豐富學生的情感體驗。教師可以先利用多媒體為學生播放一段視頻，讓學生明確作者的成長經歷和寫作背景，為接下來滲透生命教育奠定基礎;接下來教師可以給學生提出問題，引發學生對生命的深入思考，如：海倫·凱勒遇到了誰幫她再塑了生命？海倫·凱勒對于生命的理解有了哪些變化？通過閱讀這篇課文你對生命有了哪些新的理解？通過提問的方式可以保證課堂上的良好互動，讓學生積極主動地參與到教師組織的教學活動中。

二、在寫作教學中滲透生命教育

在中學語文教學中寫作是學生需要掌握的基礎內容之一，為此在寫作教學中教師可以設計一些相關的主題，將生命教育自然滲透其中，給學生帶來輕松愉悅的學習體驗。在寫作教學中教師要充分發揮自身的作用和價值，加強對教師的寫作指導，引導學生梳理清晰的寫作思路，形成完整的寫作框架，這樣學生可以從更多角度思考和感受生命。

例如，教師可以給學生布置“觸動心靈的人和事”這一寫作任務，在布置完寫作任務之后引導學生展開思考，結合自己的生活經驗回憶身邊感人和難忘的故事。如救火英雄等，通過這些故事引發學生對生命的深層次思考，感受生命的意義究竟在哪里，讓學生結合自己的感受和實際案例進行寫作;也可以給學生布置“尊重生命”這一寫作任務，讓學生開闊眼界，從大自然中去感受和體會生命的意義，學會尊重和保護大自然中一草一木的生命，體會到生命是平等的這一特征，有效保證生命教育的滲透效果，發揮語文學科的育人作用。

三、在實踐活動中滲透生命教育

在中學語文教學中教師不要將教學活動局限在課堂上，而是要在課堂的基礎上找到合適的機會展開課堂外的生命教育，通過組織豐富多樣的實踐活動來為生命教育的滲透提供更多的機會，豐富生命教育滲透的形式，并且鼓勵學生積極參與，讓學生在參與實踐活動的過程中感受生命的力量，接受生命教育的良好熏陶。

例如，學校要充分發揮自身的作用，通過環境和氛圍給學生帶來積極的影響，在良好的氛圍中滲透生命教育，讓學生理解生命。如可以組織一些演講比賽、舞臺劇表演等，讓學生以“生命”為主題來準備作品，將正確積極的生命觀念傳遞給每一位師生;也可以通過校園網站上傳一些生命教育的故事，營造積極健康的校園環境。學校和教師還可以將生命教育實踐活動延伸到校外，帶領學生去參觀當地的一些紅色文化基地，體會革命英雄的付出和犧牲，從革命英雄的角度去感受生命的不同意義，升華生命教育的內涵，讓學生深層次地感受生命的價值，促進學生全面發展。

綜上所述，基于當前教育的發展形勢，教師一定要發揮語文學科的育人價值，在提升學生文化素養的基礎上滲透生命教育，引導學生樹立正確積極的生命觀，讓學生能夠學會尊重、熱愛、珍惜生命，感受生命的平等和可貴。在此基礎之上推動學生語文能力和綜合素養的提升，培養學生良好的意志品質，促進學生健康發展。

參考文獻：

[1]王丁惠.論生命教育在語文教學中的滲透[J].成功（教育版），2019（3）：129—130.

[2]李瑞杰.論生命教育在中學語文教學中的滲透[D].長沙：湖南師范大學，2016.