小學數(shù)學課堂創(chuàng)設(shè)問題情境的策略探討

學生在小學階段具有的特點是：有活躍的思維、有強烈的求知欲、總會問為什么等。所以，在小學數(shù)學教學課堂中非常有必要創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境有利于集中小學生的注意力，提高其創(chuàng)新能力和自主學習能力。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應對學生的特點進行分析，并充分利用，根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置適時的、合理的問題，以提高教學質(zhì)量與時效性。

一、小學數(shù)學課堂創(chuàng)設(shè)問題情境存在的問題

在對數(shù)學問題進行問題情境創(chuàng)設(shè)時，由于小學生具有差異性，每個人對知識的掌握程度有差別，所以教師指定的問題不能使每個學生的發(fā)展需求都得到滿足。在教學的過程中，有些教師把握不準教學的重點和難點，以至于在進行問題情境創(chuàng)設(shè)時使教學內(nèi)容有所偏離，使教學效率不升反降。

二、小學數(shù)學課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境要貼近生活實際

小學階段的學生由于年齡比較小，他們的生活經(jīng)驗比較缺乏，這就要求教師在教學的過程中要盡量做到將課堂的內(nèi)容與學生的生活實際相聯(lián)系，課堂的內(nèi)容越接近學生的生活，學生就越容易接受。所以教師在設(shè)計教學內(nèi)容的時候，要根據(jù)教學的要求，將生活情境融入數(shù)學教學中，采取多種科學的方式引導學生進行思考，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。學生感覺小學階段的數(shù)學知識很抽象，很難對其進行掌握，對此教師可以在教學時將數(shù)學知識與生活中的事例進行聯(lián)系，這樣問題就迎刃而解了。教師通過在課堂上創(chuàng)設(shè)貼合生活的問題情境，不僅使課堂增加了趣味性，還引起了學生的好奇心、求知欲，使學生認識到了數(shù)學與生活息息相關(guān)。例如，在教學“乘法與加法的混合運算”時，教師可以在導入時設(shè)置問題：媽媽讓小明去水果店買水果，讓他買兩斤香蕉和三斤橘子，香蕉3元一斤，橘子4元一斤，他有50元，請問他的錢夠買水果嗎？教師可以讓學生自主思考，回答問題，進行引導，得出結(jié)論。最后得出“小明一共花了18元，所以他的錢夠用”這一結(jié)論。通過對問題的探究，學生能更快地進入數(shù)學學科的情境中，對生活化的問題更有親切感，提高數(shù)學學習的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境可“巧設(shè)陷阱”

數(shù)學與其他學科相比，問題的答案具有準確性，學生知道正確答案后很容易判斷自己答案的正誤。因此，數(shù)學教師可以利用這一特點，在設(shè)置問題時增加一些陷阱，故意讓學生回答錯誤，引導學生從錯誤中尋找答案，加深印象。例如，在“比和比的分配”教學中，教師可以設(shè)置問題：將1g的藥溶入100g的水中，藥與藥水的比例是多少？學生的答案不盡相同，有的學生回答“1∶100”，有的回答“1∶99”，還有的回答“100∶101”。接著教師請學生說說自己的理由，是怎樣得出答案的。最后教師公布正確答案是1∶101，并解釋題干中說的是藥與藥水，藥水的量是101。有些學生審題不嚴，誤將藥水認為是水才得出錯誤答案。通過這種方式，可以增強課堂的趣味性，并且引導學生注意審題。

（三）在游戲中創(chuàng)設(shè)問題情境

小學生自制力不高，愛動愛玩，傳統(tǒng)的課堂教學模式過于死板，不符合學生的成長規(guī)律。且小學生在上課過程中容易走神，易被別的事物分散注意力。因此，小學數(shù)學教師可以創(chuàng)新教學方式，通過趣味性的游戲創(chuàng)設(shè)問題情境。讓學生在放松的同時掌握相關(guān)數(shù)學知識，集中精力學習，主動參與到課堂學習中。例如，在教學乘法口訣時，應盡力避免讓學生死記硬背。教師可以通過“擊鼓傳花”的游戲加強學生的記憶。利用多媒體播放音樂，讓學生跟著音樂拍手，當音樂停止時，作為傳遞用的道具在哪個學生手上，就請這個學生接著背誦口訣，背誦不出來可以為大家表演節(jié)目以作懲罰。這種游戲的方式更為小學生喜聞樂見，營造愉悅的課堂氛圍的同時鞏固學生的數(shù)學知識點，使學生真正融入課堂并能消除其回答問題的緊張感。

三、結(jié)語

小學數(shù)學的教學通常是需要教師引導學生思考來進行的，教師在教學中更需要不斷地探索問題情境的創(chuàng)設(shè)，應將傳統(tǒng)的“教師教、學生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓侵鲗АW生是主體”，在具體的教學過程中要結(jié)合數(shù)學學科的特點，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，使課堂生動有趣且貼近生活。教師要不斷提高自身的教學水平，不斷創(chuàng)新問題情境。在教學過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以增強教學的時效性，提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，還可以使小學生的研究問題、探索問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和鍛煉，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]王東海.奏好小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)的三部曲[J].新課程，2021（7）：199.

[2]張翼龍.探究如何在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境[J].南北橋，2021（2）：60.

作者簡介：楚勇勇（1986—），男，漢族，本科，中小學一級教師。