以閱讀之鑰，開啟語文核心素養(yǎng)之門

張靜

《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書。九年義務教育課外閱讀總量要達到400萬字以上。”閱讀是語文學習的核心環(huán)節(jié)，語文素養(yǎng)的第一階段要特別重視閱讀。而提高思想認識，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，給予閱讀方法指導，是讓學生愛上閱讀的關鍵。

一、提高思想認識，化被動為主動

只有閱讀量達標，才能達到知識積累的成效，學生的聽、讀、說、寫、思等各項能力才會逐步提升。因此，提高學生的思想認識，讓學生意識到閱讀對語文學習的重要性是首要任務。在開學之初，每個班級可以制訂學生閱讀督促方案，每位學生根據(jù)自身實際情況制訂合適的閱讀計劃，化被動為主動。

二、多渠道多措施，促閱讀習慣養(yǎng)成

1.家庭引導

書香氛圍濃厚的家庭，能讓學生在耳濡目染中自然而然地喜歡上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，在家校聯(lián)系中，學校領導、班主任、任課教師都應將大閱讀概念傳達給家長，在營造書香校園前，先營造書香家庭氛圍。

2.學校帶動

在充滿書香氣息的校園，學生更容易被影響、被帶動起來，從而潛移默化地參與到閱讀中來，并逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣。因此，學校應積極打造書香校園，為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。比如學校可以成立專門的文學社，鼓勵學生積極參與，以起到良好的示范帶動作用。

3.班級細化

教師應精心篩選書目并推薦給學生閱讀。除了《新課程標準》要求的必讀書籍外，還可推薦與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、本土文化相關的書籍，以及適合中學生閱讀的書籍。比如《紅色遵義》《小王子》《湯姆·索亞歷險記》等。此外，利用班級手抄報、小冊子等宣傳方式，營造班級讀書氛圍，促使學生養(yǎng)成閱讀的習慣，讓閱讀成為學生的精神食糧。

三、課內(nèi)課外相結(jié)合，注重方法引導

教師在日常教學中，可以將課外相同主題的內(nèi)容作為引申閱讀材料，以加深對這一主題的理解。比如學習杜甫的《石壕吏》一文時，通過教師的講解，學生了解到杜甫還寫有《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《垂老別》等作品，便可以課內(nèi)課外結(jié)合來閱讀。當學生閱讀完這些作品后，會更加理解杜甫心系蒼生、胸懷國事的遠大抱負。

日常教學中，教師要注重教授學生良好的閱讀方法。比如傳授學生應結(jié)合注釋、工具書、網(wǎng)絡資源來幫助自己理解;閱讀過程中要思考，要記筆記、做批注等，培養(yǎng)理解、分析、概括、想象等能力;閱讀過程中根據(jù)不同的作品可以選擇是精讀還是略讀，每一部作品應確定一個閱讀目標;讀完之后，自己之前的疑問是否解決，是否有所收獲，要及時進行總結(jié)和反思。

四、開展多樣化活動，拓展閱讀途徑

1.課前五分鐘活動

語文課開始前，教師可以組織學生開展五分鐘活動，活動內(nèi)容可設計為飛花令、成語接龍、大事件分享、百科知識競答、數(shù)字踩雷、數(shù)字描述物件等。此類小活動不僅能讓學生養(yǎng)成課外積累的好習慣，而且能鍛煉學生的語言表達能力和思維能力，還能通過任務驅(qū)動學生主動參與學習。

2.情景劇表演

學校每學期可以策劃一期情景劇表演賽，以賽促成長。在日常的語文教學中，教師可以經(jīng)常開展情景劇活動，讓學生還原現(xiàn)場。比如在教學《石壕吏》一文前，筆者便讓學生分小組演繹文本。通過文中老婦與官吏的對話，以及老翁“逾墻走”動作的演示，學生能體會到當時勞動人民所受的苦難，從而加深對課文的印象，并提高進一步閱讀和學習興趣。

3.特色專題讀書活動

學校可以組織各種專題讀書活動，如“向革命英雄致敬，爭做時代好少年”演講、紅色教育主題征文活動、觀看愛國主義教育電影等，讓學生分享自己的讀后感和文化小隨筆。同時，積極組織開展朗誦比賽、名著閱讀知識競賽、語文背誦接龍大賽、成語競賽等各類比賽。不僅如此，學期末還可以開展展評活動，對學生的摘抄、隨筆、讀后感等進行評比。

總之，閱讀對提升學生理解能力、拓寬學生視野、增加學生文化積淀、提升學生精神品質(zhì)等方面均有明顯效果。學校、教師和家長應該重視對學生閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)，從多維度提升學生的閱讀能力，促進學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。