家校協同視域下中學生心理危機預防及干預策略

于梅

中學生處于青春期，他們在校期間的學習、生活、人際交往等眾多因素對他們的心理產生了一定的影響，很容易出現心理問題，進而會產生心理危機，這對學生今后的學習和發展都是極其不利的。現階段中學生心理健康危機問題受到社會各界的廣泛關注，中學生的心理健康關系到學校、社會以及家庭的穩定，學校必須要認識到家校協同的重要性，采取多種方式加強與家長的溝通交流，通過家校合作開展心理健康教育和心理危機干預，解決學校和家庭單方面心理教育存在的不足，完善心理健康教育機制，解決中學生的心理危機，促進中學生的健康成長。

一、家校協同合作在中學生心理危機管理中的現狀

（一）家校協同心理干預機制的氛圍尚未形成

現階段中學生的心理健康教育方面，主要以開展心理健康理論教育課程為主，對于學生經常出現的一些心理危機問題，學校只是單方面地進行處理，沒有做到從多方面、多角度來考慮。學校的心理危機干預工作存在一定的盲目性，學校往往是從自身的角度出發去考慮問題，忽視了家長在此過程中的重要作用，導致家庭參與十分欠缺。家校協同往往是流于表面，形式化嚴重，缺少實際的溝通交流，這使家校協作在學校心理危機干預中無法發揮自身的作用。還有一部分家長認為將孩子交到學校之后，孩子的教育就是教師的責任，自己只需要為孩子提供經濟上的支持，關注孩子的學習狀況就足夠了，對孩子的心理健康問題不夠重視，將所有的責任交給了學校，家長在孩子的心理健康教育中參與度極低。家長只是詢問教師孩子的成績，忽略孩子的心理健康問題，家長對學校的配合度不高，這些問題都會影響到中學生心理健康危機問題的有效解決。

（二）心理健康教育知識較為欠缺

受到傳統教學模式的影響，很多人忽視了學生的心理健康，尤其是一些中學中心理健康教育十分欠缺，心理健康教育的普及未能有效落實。很多中學生對自身存在的心理健康問題不清楚，存在認知上的不足。學生不能做到積極主動地配合學校和家長解決自身的心理健康危機問題，這在很大程度上為心理健康教育的開展帶來了一定的困難。學生對問題的理解分析能力以及溝通能力不足，很多家長對孩子的關注程度不夠，家長只關心孩子的學習，對孩子的成長較為忽視，在心理健康方面開展的教育十分有限。受到自身受教育水平、生活經驗等因素的影響，絕大多數家長對心理健康知識了解得很少，家長心理健康教育知識的匱乏導致他們無法認識到心理危機干預工作的重要性，對于學校開展的心理健康危機干預活動認識不夠清晰。家長在日常生活中只關注學生的學習成績，他們和學校開展的合作基本上都在學習方面，大多數家長忙于工作，沒有時間給予孩子過多的關注，對孩子的心理健康狀況較為忽視，這些問題阻礙了中學生的健康成長。

（三）家校協作心理危機干預制度不健全

家校協作心理危機干預工作的開展需要建立在具備相關制度的基礎之上，只有這樣家校才能夠緊密配合。現階段有很多中學生心理危機干預機制局限在了學校范圍內，主要集中在學生、班級、學校這幾個大范圍內，家庭心理健康教育和心理危機干預在學校的心理危機干預體系中存在著一定的欠缺。很多學校雖然認識到了時代發展的趨勢，對于中學生的心理危機干預工作重視程度有所提升，但是對于家校協作的心理危機干預卻未能制定相關的制度，沒有進行合理的規劃，缺少家校協作心理危機干預制度，這在很大程度上使家校合作心理危機干預無法發揮出真正的作用。教育主管部門對家校協作心理危機干預工作的開展未能制定相關的文件，沒有政策和制度上的支持。

二、家校協作在中學生心理危機干預中的策略

（一）充分認識家校協作的重要性

溝通交流可以說是中學生心理危機干預中家校協作的基礎，家長需要明確自身的責任和義務，在此過程中無論是作為教育者還是決策者或者是信息員，學校和家長之間的溝通交流才是兩者密切合作的關鍵。學校需要定期將學生的在校情況和心理健康狀況反饋給家長，家長要做到了解孩子的基本情況，將孩子在家的表現和一些內心想法告訴教師，這樣才能夠發現孩子心理存在的問題并提供必要的幫助，只有學校和家長有效地配合，才能夠提升心理健康教育的質量。有效的溝通可以說是信息和行為的一種交流與互換，在家校協作過程中，我們必須重視溝通交流的作用，溝通既是一種目的，同時也是一種手段，只有進行良好的溝通和平等交流，才能促進家校之間的理解與共識，真正實現家校合作的有效性。不同的溝通交流方式產生的效果也是截然不同的，學校和家庭需要根據學生的心理問題選擇有針對性的方式，進行充分有效的溝通交流，實現良好的交流效果。

（二）注重中學生心理素質教育知識的普及

很多家長對心理健康知識了解有限，無法在家庭教育過程中合理地開展心理健康教育，這就需要學校加強與家長之間的合作，通過召開家長會和下發宣傳資料等多種方式提升家長對心理健康教育的重要性認知，提升他們心理健康教育的方法。學生在校期間會受到外界因素的影響，再加上中學時期的學生較為敏感，他們很容易產生心理問題，這就需要家長能夠多一些時間和孩子進行溝通交流，關心孩子的身心發展。學校必須重視家長心理健康素質教育知識的培訓工作，對于一些心理健康知識欠缺的家長，學校需要定期組織開展相關的講座和會議對家長進行有效的培訓。對于一些在校期間出現心理問題的學生，學校不但要利用心理咨詢室開展心理疏導和心理健康教育，同時學校要及時聯系家長，通過培訓等方式豐富家長的知識儲備，最終達到心理治療的目的。學校日常可以利用微信公眾號、朋友圈、微博等媒介普及心理健康知識，只有家校合作才能夠確保中學生心理健康教育的有效開展。

（三）積極完善心理危機聯動機制

學校需要對每年入學的新生做好心理測試工作，了解學生的心理健康狀況，進而建立完善中學生心理檔案，對學生的心理危機早發現早解決，真正做到防患于未然。學校要及時和有心理問題的學生家長進行溝通交流，在此過程中雙方必須做到互相信任，這才是進行家校協作的關鍵，學校需要定期和這些學生家長進行溝通交流，家長需要積極主動地學習心理健康知識，提升自身的綜合素養，有效開展家庭教育，學校可以借助互聯網為家長開設網絡課堂，普及相關的心理健康知識，從而建立一個有效的機制，促進家長對心理健康知識的學習。學校需要充分利用現代化的技術和手段，建立家長論壇、微信群等進行及時、高效的互動交流。

（四）引導家長參與中學生心理危機干預

學校對于存在不同心理危機的中學生要進行大致的分類，對于一些心理危機狀況較輕的學生可以適當地加強糾正工作，同時還要及時告知家長，尋求家長的配合與幫助，做好這部分學生的心理危機糾正工作。對于一些心理危機問題較為嚴重的學生，需要在堅持在校學習的同時接受心理治療，學校要充分地和家長進行溝通交流，能夠和家長、專家共同探討學生的病情，為學生安排治療方案和學習計劃。若是家長不愿意讓孩子在校接受治療，想要讓孩子在家或者是在醫院接受專業治療就可以讓學生暫時休學，家長如果不愿意將孩子接回家治療，此時學校就需要和家長簽訂安全協議書，學生在家期間需要家長全程陪護。對于一些心理問題嚴重，甚至會影響其他學生學習和生活的學生，可以由專業的機構進行鑒定，充分和家長進行協商，可以為學生辦理休學手續，等學生康復之后可以繼續回學校接受教育。對于一些出現過嚴重心理問題的學生，學校需要取得家長的積極配合，做好心理危機后的干預工作，防止學生出現一些不當行為，確保中學生的健康成長。

（五）積極改進工作方式

傳統模式下的家校合作形式和內容較為單一，家長無法深入地參與進來，對于一些出現心理危機的學生難以提供相關的干預手段。學校和家長必須密切地溝通交流，共同提升育人工作的有效性，學校可以在家長中選出代表，成立家委會，教師需要以周為單位向家委會匯報教學工作、管理工作以及學生活動等，確保家長對學校教育有一定的知情權和參與權，可以監督學校各項工作的開展。教師需要及時將心理狀況異常的學生反饋給家長，由多方參與進來，共同商量干預措施，形成一個有效的預防和干預機制。在此過程中家長可以分享自己的教育方法，還可以為孩子的發展提供自己的建議，從而充分參與到孩子的成長過程中，發揮自身的作用。

綜上所述，家校協同背景下進行中學生心理危機預防與干預工作是十分有必要的。學生的教育離不開家長和教師的共同努力，家校合作是確保學生快樂學習、健康成長的關鍵，學生的心理健康問題受到了社會各界的關注，學校需要找尋解決學生心理健康危機的突破口，在此過程中要及時和家長取得聯系，尋求家長的配合，只有這樣才能夠確保學生身心的健康發展。

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注：本文系2021年甘肅省“十四五”規劃省級重點課題“家校協同視域下中學生心理危機預防及干預系統的構建研究”（課題立項編號：GS[2021]GHBZ090）階段新研究成果。