高中藝體生心理健康現狀及對策研究

呂龍

藝體生與普通高考生存在學習方向上的差異，而藝體生作為特殊的高考群體，在學習計劃課程設置上也有針對性。在高中這一關鍵的教育階段，教學實踐工作要關注藝術生、體育生作為藝體生的主力軍。藝體生在學習過程中有專業課的學習，也有文化課的學習，其作為既要具備專業水平，又要具備文化知識的特殊學習群體，在學習過程中也面臨著更大的學習壓力。心理健康教育是高中階段對藝體生進行教育的重要方面，高中學校既要創造出進行文化學習、專業訓練的環境，也要分析藝體生在現實的教育環境、生活環境下存在的心理壓力、心理問題，通過心理健康狀況的調整來使其以積極的心態參與學習，以樂觀的態度對待生活。

一、高中藝體生心理健康現狀

高中藝體生心理健康狀況影響其參與學習、參與專業訓練的有效性。在互聯網快速發展的背景下，學生可以快速便捷地接觸到新鮮事物，物質文明的不斷豐富、教育體制的不斷變革，也為良好的心理健康教育奠定了基礎。

藝體生在學習過程中存在著特殊的壓力，其既有專業學習的壓力，也有文化課學習的壓力。分析藝體生的過往學習經歷，可以發現大部分藝體生在文化課學習時存在著現實的困難，其在初中階段學習基礎較為薄弱，在學習過程中缺乏自信的現實情況影響了學生對學習的認知，影響了學生參與學習的有效性。

高中藝體生存在著文化課學習、專業訓練的雙重壓力，而藝體生在較為繁重的壓力之下也存在著心理焦慮的問題。部分學生由于過往的負面反饋，存在對學習缺乏信心的問題。

藝體生作為特殊的高考群體，社會也存在著不恰當的認識，一些人認為大部分藝體生是由于學習成績不好而被迫走上藝術體育道路，在高考的繁重學習壓力下，普通高考生與藝術生又存在著生活習慣上的差異，社會上對這一群體的不恰當認知使藝體生的自我認知存在偏差，藝體生對于個人學習狀態、學習能力的不恰當認知，影響了其參與學習、參與實踐訓練的積極性。

高中階段的學生正處于青春叛逆的階段，藝體生在學習過程中存在著相對抵觸的情緒。部分藝體生存在著與家長溝通不恰當的問題，而家長強迫參與學習、參與專業訓練有可能導致學生出現嚴重的心理問題。

繁重的學習壓力、社會對藝體生存在的偏見、家長與藝體生之間溝通的不順暢都對藝體生良好心理健康狀況的保持有負面影響。當前藝體生在社會實踐背景下存在著學習方面的壓力，存在著學習信心不足、目標不明確的問題，而心理狀態的不平衡又導致藝體生情緒上的波動，高中生有著情緒兩極性的特征，藝體生在日常的學習過程中忽高忽低的情緒，對其正常參與學習與訓練則有負面影響，情緒變化較快，在日常生活中難以保障穩定的情緒，對其順利參與學習、參與社會實踐都有負面影響。

二、高中藝體生心理健康水平提升策略

高中藝體生心理健康問題的出現有著內外部的雙重原因，而社會、學校、家庭作為影響藝體生心理健康狀態的關鍵性因素，立足高中的教育環境提升藝體生心理健康水平要從不同的角度出發探究實踐策略。

（一）社會給予關注

藝體生作為較為特殊的高考群體，其在學習過程中面臨著更為繁重的壓力。雖然文化課成績相對于普通高考分數線來說存在著一定的差距，但藝體生在學習過程中也面臨著專業訓練、文化課學習的雙重壓力，因此從社會角度分析，其要給予藝體生這一群體正確的認知，為藝體生的心理健康發展提供良好的社會條件。

社會對于藝體生認知的偏差，是影響力藝體生自我認知的關鍵性因素，為了提升藝體心理健康水平，社會針對藝體生這一特殊的群體要明確其獨特價值，明確藝體生對藝術事業發展的重要支撐價值。社會要客觀地對藝體生這一群體予以評價，使藝體生在社會中得到公正的認知。

為了更好地創造出適合藝體生成長的環境，社會要盡可能凈化學校周邊的環境。藝體生出入娛樂性場所對其學習、訓練有負面影響，藝體生經受不住誘惑也對其個人的健康成長有負面影響。因此社會主管部門要加強對學校周邊環境的核查，落實未成年人不得進入娛樂場所的要求，通過加強監督管理來創造出適合學生成長的環境。

（二）加強心理健康教育

學校教育作為人才培養工作的重要渠道，對藝體生進行心理健康教育要從學校的角度出發，構建師資力量，調整心理健康教育策略。高中學校在組織教學實踐中存在忽視心理健康教育開展的問題。針對當前面向高中生開展心理健康教育的要求，高中藝體生教學要關注藝術訓練、文化課成績的提高，也要關注學生的心理健康狀況。

專業的教師團隊是保障學校心理健康教育有效開展的關鍵，因此，高中心理健康教育要從聘請專職心理健康教研員的角度出發，構建掌握理論基礎的專業教師團隊，確保其可以針對學生存在的心理健康問題予以專業的指導。

心理咨詢工作有不同的角度，而作為獨屬于學校工作分支的特殊教育環節，在高中教育背景下的落實也要通過專門的機構來保障其工作的獨立性。部分學校將心理健康教育和德育與學校日常管理相融合，而該種不強調專業性的心理健康教育活動，對于心理健康教育落實質量的提高有負面影響。

學生對于心理健康的不信任感、不安全感影響了學校對學生心理健康情況掌握的有效性。因此，當前學校要通過搭建專業的機構，聘請專業的教師來保障心理健康教育活動的順利實施，通過科學劃分機構、有效組織心理健康教育來提高整體的心理健康教育水平。

（三）落實心理健康教育實踐

藝體生自我認知的不清晰是其心理健康問題出現的根本原因，而藝體生心理健康教育工作作為改變其自我認知、提高其自我認同感的關鍵措施，學校要面向藝體生這一群體組織切實有效的心理健康活動。心理健康教育融入課堂是保障心理健康教育長期持續開展的重要方式。

根據藝體生的學習規律，當前的心理健康教育與課堂教學的融合，可以通過游戲活動、案例分析、角色扮演等不同形式，在學校環境下為學生提供體驗感悟的時機。在心理健康教育融入學生各個學習環節的過程中，提高學生對心理健康的覺悟與認知。

不同的學生面臨著不同的心理健康問題，而學生所表現出來的具有差異性的問題有不同的背景。為了更好地使學生在日常的生活學習過程中對自己的心理健康狀況進行判定，可以通過心理專題講座的方式，針對性地講解學生可能出現的心理健康問題。

面對學生存在的不良情緒及情緒波動問題，學校可以組織情緒調節、自我認知調整的相關講座，通過心理講座上對學生情況的分析、對學生困惑的解答來使學生以更加積極樂觀的態度參與生活，參與學習心理健康教育是與學生成長密切相關的內容。

（四）家庭創造良好的學習環境

除了從學校、社會的角度進行心理健康教育工作之外，家長也要提高對心理健康教育問題的重視程度，家長與學生之間的溝通交流有效性影響著學生各項社會實踐日常學習的組織效果。

父母對孩子有不可替代的影響，而孩子個人的行為也必然有著父母的影子，針對家庭教育環境下不恰當的教養方式，藝體生的家長要主動加強理論學習，意識到家庭教育的重要性，通過符合學生身心發展特征的家庭教育活動組織來為學生心理健康成長搭建環境基礎。

藝體生有其獨特的閃光之處，而家長也要改變傳統的以分數為核心的學生評價方式，個人的健康成長不僅影響學習成績，也影響心理健康發展。針對藝體生面臨的特殊學習環境、特殊學習壓力，家長要關注孩子的心理健康情況，在與孩子平等互動溝通交流的過程中，及時發現孩子存在的心理健康問題，通過營造輕松愉悅的家庭氛圍來使學生以積極主動的姿態投入學習，在良好的環境中培養出獨立自主、積極學習、樂觀向上的心理健康的學生。

三、結語

隨著當前社會的不斷發展，藝體生群體擴大是當前教育存在的現實教育背景，而針對藝體生這一特殊的群體個人成長中面臨著社會的不認可以及學習訓練的雙重壓力，心理健康問題既是影響其發展的關鍵問題，也是高中階段進行教育工作所關注的核心方向。立足高中的教育實踐環境，為了更好地促進藝體生的心理健康發展，要從社會層面為其創造良好的生活環境，學校也要通過提高認識，加強教育的方式盡可能幫助學生解決在成長過程中遇到的心理健康問題，而對于家庭這一對學生影響深遠的因素，家庭也要在轉變教養方式的基礎上盡可能為學生創造出輕松愉悅的生活環境，通過社會、學校、家長的共同努力保障學生的心理健康發展，通過藝體生積極有效地參與日常學習、參與社會建設來培養社會所需的綜合型人才。

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“高中藝體生心理健康研究及應對策略”（課題編號：GS[2020]GHB3202）的研究成果。