學生發展指導視角下的高中生學科生涯規劃教育分析

王曉棟

高中生群體要能夠對自己未來的發展有初步的規劃，這樣才能夠在目標激勵下不斷提高自己的積極性。同時通過開展學科生涯規劃也能夠促進高中生正確審視自己，了解自己的優勢和劣勢，努力發揮自己的優勢而規避自己的劣勢，樹立正確的發展方向，最終讓自己能夠擁有更好的學科發展。

一、高中生學科生涯規劃教育開展的必要性

（一）有利于讓學生適應社會

1.順應教育改革的形勢

在生涯輔導中，教師要以學生的生涯探索、規劃和決策能力為目標，對他們進行生涯教育與生涯咨詢，以長遠的眼光為他們做好生涯目標的規劃。

經濟的不斷發展催生出一些新的行業，但同時也在淘汰一些傳統行業，新行業在給人們提供就業機會的同時也淘汰了一些傳統的崗位。因此在這種背景下，對高中生提前進行科學的學科生涯規劃能夠讓他們快速適應和正確看待我國的就業現狀[1]，比如，物理、生物學科在當下的發展呈現出一種怎樣的趨勢。除此之外，在社會不斷進步的過程中全社會對人才的要求越來越高，以生物學教學為例，其已經和人類社會對抗疾病密不可分。

2.順應國家發展的趨勢

放眼全球，眾多發達國家都十分重視學生的學科生涯規劃，強調學生要正確認識自己，明確學科發展努力的方向，而且要全面了解與學科相關的社會各個崗位以及眾多行業，根據自己的興趣以及自己的學科特長來選擇適當的工作[2]。但就目前我國教育現狀而言，圍繞高中生而開展的學科生涯規劃工作比較晚，而且內容也不夠豐富。

（二）有利于學生身心健康發展

高中生正處于身體和心理不斷成長的關鍵時期，而且他們的自我意識不斷增強，性格也在快速地養成，好奇心強、接受能力強、學習能力強，對課堂之外的很多內容都充滿著好奇心。所以在這一階段，讓高中生對自己的能力以及興趣愛好等眾多要素有一個正確的認識，幫助他們樹立正確的觀念具有極為顯著的意義[3]。針對高中生積極開展學科生涯規劃教育工作，就是讓他們綜合考慮自身的優劣勢，不斷提高自己的能力、樹立正確的學科觀念和對社會職業有著正確的認識。

二、高中生學科生涯規劃教育存在的不足

從問卷調查和實際訪談來看，目前學校圍繞高中生在推動學科生涯規劃教育工作方面雖取得了一定的成果，但是也暴露出一些問題。

當前，我國東部沿海發達城市中的學校會圍繞高中生積極推動職業生涯規劃教育工作，而中部省市以及西部省市，在圍繞高中生進行職業生涯規劃教育方面仍然處于摸索階段。總體來看，發展的不平衡現象較為突出[4]。

素質教育改革等一系列教育領域的實踐都對資金的需求比較迫切，對高中生的學科生涯規劃教育工作同樣如此。但就目前現狀而言，在該領域所投入的資金較少，尤其是西北經濟落后地區無法給予較為有力的資金支持，造成有關學生學科生涯規劃理論和實踐等眾多層面上的經費短缺問題，尤其是在專業人才的培養和優秀人才的引進上，難以取得突破性的進展。

高中生學科生涯規劃是一個貫穿高中甚至更長時間段的過程，僅僅依靠現有的生涯課程和學校實踐活動很難取得突破性進展。教師需要密切結合具體的學科開展，融入學校的整體課程設置。但是就目前的教師能力而言，仍無法滿足現實的需要。以物理、生物學科為例，教師就如何設置生涯課程、如何將生涯課程和學校其他課程進行聯系，突出學科課程對學生成長的價值等，需要進一步的研究。

三、基于學生發展指導視角的高中生學科生涯規劃教育工作實施舉措

（一）增強意識

要想讓有關高中生的學科生涯規劃教育工作獲得順利的實施，前提是要擁有強烈的意識，也就是讓廣大教育工作者充分認識到組織學生學科生涯規劃教育工作的必要性和重要價值。因此，未來高中教師尤其是高中班主任要主動開展學生學科規劃教育教研活動，以學生發展理論為指導，密切結合班內學生的實際情況，系統、科學地開展具有較強指導價值的學科生涯規劃課。除此之外，為了能夠讓高中生確立出較為明確且清晰的學科發展方向，要積極組織班里學生多參與社會實踐活動，深入了解社會，讓學生體會到當前社會的實際發展需要，同時也增強學生的職業體驗，提高他們的溝通能力、協作能力，增強他們的心理素質[5]。

例如，教師可充分借助校內及校外的資源，與社區以及企事業單位展開密切的合作，利用學生課余時間安排他們去進行參觀體驗，強化他們對社會中各個崗位與當前學科學習之間的聯系。物理學科當前發展到什么程度？一些企業擁有先進的生產設備，能給學生一個最為真實的體驗。總而言之，作為一名高中教師尤其是一名高中班主任，我們要從思想層面上重視對學生的學科生涯規劃指導工作，要把這項工作與教育教學活動密切地融合到一起，積極組織各種各樣的實踐活動，讓學生能夠確立正確的職業規劃觀念。

（二）提升能力

作為高中教師尤其是一名高中班主任，在基于學生發展指導理念下開展學科生涯規劃教育工作活動時，我們要重視不斷培養和提高學生的能力，讓學生能夠確定出符合自身實際需要而且滿足自身實際發展要求的學科生涯規劃，讓學生能夠始終處于正確的發展方向上。綜合來說，學科生涯是伴隨學生一生的職業和學習規劃，學校所設置的學科生涯規劃指導課程，能夠幫助高中生科學地設計出自己的職業生涯發展方向，但這遠遠不夠[6]。

所以，高中班主任在組織學生參加學科生涯規劃課程時不能夠只停留在掌握理論上，而是要讓學生提高自己的能力，學會有效結合自身因素及周圍外界因素確立正確的學科發展方向，選擇合適的工作。教師需要結合學科，制定學生生涯規劃課時指導意見、指導教材、指導手冊，甚至要結合各種測試軟件來對學生的學業進行指導，對其選課提供幫助。

（三）密切合作

圍繞高中生而開展的學科生涯規劃教育是一項系統性的工作，而且也是一個漫長的過程。具體來說就需要從高中生一入學就要分階段地進行必要的指導，積極組織家校合作能夠提高學生學科生涯規劃教育工作的效果和質量。教師是學生和家長之間的重要橋梁，也是拉近學校與家庭之間的重要紐帶，所以加大家校合作力度，發揮家校合作共育優勢，讓雙方在學生職業生涯規劃教育活動中能夠做到取長補短、相互借鑒、相互提升，從而實現對學生的全方位教育，營造出更加良好的育人氛圍。班主任或者學科教師要從內心上接納學生家長，主動邀請學生家長參與到家校合作活動中。而且，班主任也要快速清除學校與家庭之間的障礙，推動雙方展開密切的交流和溝通。現如今，信息社會下人與人之間的交流越來越便捷，所以在傳統家校合作模式的基礎上強調創新，組織更加豐富的家校合作活動，從而讓學科生涯規劃教育工作能夠順利進行。

具體來說，可以在高一、高二、高三各個年級而開展豐富多彩的家校合作活動，比如針對高一年級的學生，在這一階段所實施的學科生涯規劃家校合作活動是以促進學生自我研究、自我探索為主題，引導學生圍繞自己的興趣愛好而不斷地分析個人的性格特點，正確評估自己的能力。通過積極組織各種各樣的社團活動來讓學生發現自己的長處，并且滿足自己的興趣愛好，更好地展示自己的長處，收獲信心，發現自己身上的閃光點，從而不斷地進行放大。再如圍繞高三年級的學生，那么就要積極組織以學科生涯試煉為主題的家校合作活動，通過組織主題班會或者開展各種現場模擬活動，讓高三年級的學生初步嘗試規劃自己的職業生涯。例如，學生在家長和班主任的指導下，科學地制定志愿學校以及大學專業的計劃，模擬職場面試，提前感受和適應職場環境。總之，依托家校合作而開展學生學科生涯規劃教育工作將能夠密切聯系家庭和學校，整合雙方優勢資源，盡可能地為高中生創造良好的認知條件，促進高中生正確認識自己并不斷提升自己。

四、總結

綜上所述，學科生涯規劃教育工作在整個教育體系中占據重要位置，而且對高中生的作用和影響更為顯著。對于高中生來說，他們正處于人生的關鍵階段，而在這一時期讓他們能夠擁有正確的學科生涯規劃觀念，確定正確的學科發展方向，那么將會使他們終身受益，逐漸成為社會所需要的優秀人才，也將為社會做出更多的貢獻。

參考文獻：

[1]梁劍玲，陳曉新，黃珊珊，等.普通高中生發展指導的現狀與需求調查[J].中小學心理健康教育，2021（13）：20-24.

[2]佚名.規劃點亮人生 體驗成就夢想：基于“高中生體驗式生涯規劃課程基地”進行學生發展指導的實踐與思考[A].2020年江蘇省普通高中校長暑期學習培訓班交流文集[C]，2020：155-156.

[3]龐茗萱，高維.新高考背景下高中生生涯教育現狀調查：以天津市F中學和M中學為例[J].教育導刊，2020（7）：30-38.

[4]劉夢.A校高中生職業生涯規劃課程實施的優化研究[D].湘潭：湖南科技大學，2020.

[5]向奇風.基于發展核心素養的高中生學業評價研究[D].重慶：西南大學，2020.

[6]白天鵬.新課改背景下高中生職業生涯規劃教育[J].文理導航（上旬），2019（10）：91.

注：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“高中教師學科生涯輔導能力現狀及影響機制的調查研究”（課題批準號：GS[2021]GHB0274）的研究成果。