在小學數學課堂教學中引入生活元素的策略分析

葉阿妹

生活中處處體現著數學知識，數學對人的成長具有十分重要的作用。在小學數學教學中，教師要進一步增強對學生綜合素質的培養，引導學生合理運用所學知識去解決生活中的各種常見問題，真正地使數學滿足學生的成長需要。教師在課堂教學中必須將數學知識與生活知識緊密結合起來，運用生活化的場景來幫助學生對數學知識進行有效應用，進而提高數學教學的整體質量。

一、突出生活元素

在數學課堂教學中，為了使學生對知識產生濃厚的興趣，主動探索數學知識的魅力，教師要將書本上的定義、概念轉換為學生日常生活中的口語表達，將復雜、抽象的概念進行簡化，生成學生所能夠理解的數學常識，這樣既能夠豐富學生的生活經驗，又能夠讓學生掌握數學規律，提高學生對數學知識的掌握水平。在教學“數據的收集和整理”時，教師可以讓學生在日常生活中注意觀察不同的數據統計，讓每一位學生計算從學校到家的距離，并進一步規劃合理的路線，增強學生的實踐運用能力。在教學中，教師可以讓學生組成學習探究小組，每一位成員分別負責資料收集、資料統計、資料總結等不同的任務，在討論的過程中促進學生溝通和交流，使學生的思想得到有效強化，運用數學知識去解決生活中的各種問題，同時使學生真正理解數學知識在生活中的具體應用情況，增強學生的學習效果。

二、挖掘新鮮的生活元素

在課堂教學中，單一的內容無法激發學生的興趣時，教師需要對數學知識進行不斷更新，確保與數學知識結合更加密切，使學生能夠不斷發掘新鮮的生活元素，提高對數學知識的應用水平。所謂新鮮的生活元素，就是要讓學生從生活的實際場景中選擇自己感興趣的內容，不斷挖掘身邊的資源，這樣可以使數學知識與生活材料結合得更加密切，真正提高學生的數學學習興趣和創造力。比如，在面積教學中如何求地磚的塊數非常復雜，學生很難正確理解，教師就可直接以教室為例，讓學生對教室地板磚或大理石塊的數量進行觀察，數一數教室中有多少塊方磚。通過實踐操作，在學生熟悉的場景中挖掘數學元素，增強學生的好奇心，讓學生對數學知識產生更深刻的理解與思考。經過相互討論與交流，學生最終挖掘出生活場景中隱藏的數學知識，使課堂教學的空間得到有效拓展，強化對數學知識的深刻體驗。

三、注重生活元素的實用性

在數學知識與生活元素相融合的過程中，教師需要對生活元素進行正確篩選，盡可能確保生活元素與數學知識場景密切結合，增強學生的學習體驗。教師可以讓學生自主對生活元素進行觀察與思考，培養學生的質疑能力，讓學生進一步深入分析數學知識，體會到數學知識在日常生活中的具體應用價值。例如，在數學活動課上，教師可以組織學生開展數學游戲，在游戲中融入數學知識，這樣既可以增強數學知識的趣味性，又能夠提高學生的參與熱情，活躍課堂教學的氛圍。首先，教師要明確教學的內容和重點，從而幫助學生正確認識學習的總體發展方向以及學習內容。數學單元具有較強的概括能力，因此，必須提前做好數學教學的準備工作，對教學內容進行目標分散化設計，以適應不同學生的個性需求。由于成年人的思維方式與小學生的思維方式不同，教師在課堂教學設計中不能以成年人的思維來設計問題，而應該將知識轉化為學生能夠理解的語言，這樣才能夠使知識簡單化，增強學生主動學習的興趣。比如，在教學“100以內的加減法”這一知識時，很多教師會認為非常簡單，在講解中也過于隨意，殊不知大多數小學生依然停留在“掰手指頭數數”階段，所以如果沒有正確地進行講解，那么學生就會陷入學習困境，導致學習困難。教師在教學中應該利用童話故事、教學道具等，將抽象的計算變得更加直觀，從而方便學生理解。教學方法的設計需要花費大量的時間，教師應根據不同的知識點設計不同的教學方案，以真正適合學生的思維方式。數學教師一定要對不同的知識點進行個性化解讀，從而提高教學設計的整體水平。

小學數學教學與日常生活元素的有機結合，能夠使枯燥的數學知識趣味化，轉變為學生所熟悉的內容，增強學生對數學知識的理解與認同，提高教學的整體質量。因此，教師要善于觀察生活中的各種場景，并且與數學課程緊密結合，為學生創建熟悉的教學場景，強化對數學知識的運用效果。

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