農村小學生環保意識培養實踐研究

周金霞

隨著生活水平以及人們思想素養的提高，人們對環境保護越來越關注。經濟發展與環境、資源、人口的關系，已經成為全人類的重大課題，也是當今人們普遍關注的焦點，為了推動社會主義新農村發展，需要著重提高人們的環境保護意識。2004年教育部頒發相關教育指南，并明確指出環境保護教育作為小學生課程中不可或缺的部分。在思想政治教學中，教師要結合知識內容，加強培養學生的環境意識，避免隨地吐痰、亂扔垃圾等不良行為，從而推進社會主義新農村建設，培養學生良好的個人素養。

一、農村小學環境保護培養目標和教育原則

（一）農村小學生環境保護培養目標

相比城市學生而言，農村小學生更需要有環境保護的責任，因為他們有耕種、收獲的經歷，比城市學生更懂得環境對人類生存的影響，而且對于環境污染問題有更切身的體會。在對農村小學生進行環境保護的時候，教師要制定科學合理的培養目標，不僅要提高農村學生的環境保護意識，同時還要進行實踐教育，培養小學生良好的環境保護行為，使他們在生活中不僅能夠約束自己的行為，了解哪些行為是不可做的，哪些行為是可以做的[1]。

（二）農村小學生環保意識培養原則

在對小學生進行環境保護意識教育的時候，教師要以課程內容為前提，根據學生的不同興趣對教材內容進行分類。在培養小學生環境保護意識的時候，教師需要順其自然，結合教材內容銜接合理，通過結合農村實際生活，對學生進行環境保護培養，有利于提高學生的學習效果。

二、農村小學生環境保護培養現狀

（一）個人環境保護意識不強

農村學生生活在空曠的環境中，這就使得他們的行為比較隨意，對于環境保護缺乏主動性和自覺性，而且這些現象使得他們在不知不覺中破壞了環境，缺乏相應的意識。有的學生會把生活垃圾亂扔亂倒，甚至焚燒，而且這種現象在生活中隨處可見[2]。另外，在日常生活中，學生的節能意識不強。如關電視機的時候，只是按一下遙控器，沒有徹底關機。飲水機、熱水器等不用的時候，也沒有拔掉插頭的習慣;洗臉洗腳的水往往是用完之后直接倒掉，沒有進行二次利用。

（二）缺乏相應的環境保護宣傳

絕大多數農村小學生環保意識比較薄弱，不知道為什么要保護環境以及環境污染對日常生活所產生的巨大影響，這也使得他們的環保意識沒有得到增強，對于農村學生而言，環境保護宣傳明顯不夠。調查問卷顯示，絕大多數人是通過廣播、電視等方式了解低碳環保，這種宣傳方式雖然具有一定的社會效應，但是小學生往往喜歡觀看動畫片，對各種新聞報道關注得比較少，這也使得他們沒有接觸到有關環境保護的知識。部分農村會在公共休閑娛樂的地方設置宣傳公告欄，但是很少出現環保的內容，即便包含環境保護的內容，也很少有人認真去看。

（三）農村經濟影響

農村經濟發展較慢，大部分青壯年常年在外打工，只有老年人留在農村務農，由于年齡比較大，文化程度比較低，思想落后，對小學生有關環境保護的教育明顯不足。大多數老年人與社會脫軌，對環境保護知識了解得就比較少，這也直接影響了小學生環境保護意識的培養。有的學生只有在學校里面因害怕被教師批評才會將垃圾扔進垃圾桶。而當他們一旦出了校門無人監管的時候，就會肆無忌憚地隨處隨手扔垃圾。他們缺乏環境保護意識，自我約束能力比較低，社會環保意識淡薄。

（四）教師缺乏對學生環境保護教育的重視

很多教師在教學過程中對環境保護不夠重視，對于環境保護問題往往是泛泛而談，而且大多數學生知道哪些行為該做，哪些行為不該做，但是在生活中卻無法嚴格要求自己。由于學校沒有將環保知識納入考試內容中，這也使得教師放松了對學生的教育，對于環保知識的教育，要求學生了解即可。

三、農村小學生思想政治教育環境保護培養策略

（一）結合教材內容，培養學生的環境保護意識

在當前社會發展中，環境保護課題越來越受到人們的重視，為了提高學生的環境保護意識，教師需要結合思想政治教育內容對學生進行相應的教育，讓學生認識到環境與日常生活的密切關系，引導學生在日常生活中要節約能源，養成良好的生活習慣，避免隨處扔垃圾或者焚燒垃圾[3]。引導學生從小事做起，學會欣賞大自然、保護大自然，激發學生對大自然的熱愛。并在課堂教育中讓學生認識到資源與環境問題，使學生能夠自覺養成節約能源、保護環境的良好行為。例如，在學習小學二年級上冊“秋游去”這個單元的時候，為了提高學生的環境保護意識，教師需要在這個單元中指出部分學生的不良行為，如有些學生在秋游時會帶一些小零食，但是對于小零食產生的垃圾會隨處扔，最后導致美好的秋游環境受到污染。結合畫面對學生進行教育，讓學生認識到自己的不良行為對大自然的破壞，從而提高小學生的環保意識，使他們養成良好的行為習慣，加強自我管理。通過挖掘教材內容，滲透環保教育，讓學生充分理解環境保護的意義，提高學生的素養，幫助學生樹立環保意識和科學發展理念。

（二）豐富教學形式，培養學生的環境保護意識

在當前小學課堂教學中，多媒體技術被普遍運用，為學生提供了豐富的學習資源。因此，在對小學生進行德育的時候，教師可以將有關環保的資料提取出來，在課堂上針對學習內容指導學生上網查閱相關知識，關注我國和全球面臨的環境問題，讓學生更好地認識個人、社會、自然之間相互依存的關系，了解人類面臨嚴峻的環境問題，從而增強學生的環保意識[4]。同時，教師也可以對學生進行相關法律、法規、方針政策的教育，并收集一些環境保護違法行為犯罪案例，以此約束學生，增強學生的環境保護意識，讓學生爭做文明人。

在對學生進行教育的時候，教師不能僅僅局限于課堂上、校園內，而是應該因地制宜，利用農村廣闊的天地，將學生帶入大自然中開發教育資源。例如，《鳥的天堂》這篇課文主要講的是在大自然環境中許多鳥在森林中棲息。而在實際教學中，教師將學生帶入真實的環境中去感受，并提問為什么我們生活的環境沒有鳥，是不是很大原因受到了環境污染的影響。另外，在實際教學中，教師也可以利用教育節目，如“世界環境日”“地球日”“愛鳥周”，有目的地組織學生參與社會實踐和考察，讓學生真正理解地球是人類的地球，我們每個人都應該具有環境保護意識，不能做破壞環境的行為。通過實踐教育，讓學生切實感受到環境污染的嚴重性以及環境保護的必要性，增強學生環境問題的敏感性，讓學生能夠自覺參與到環境保護中。

（三）加強環境教育，提高學生的責任感

在對小學生進行德育的時候，教師要讓學生意識到我們只有一個地球，我們作為地球的主人，對地球負有一定的責任，保護環境是我們的職責。如果地球受到環境污染生病了，那么就會直接影響我們的生活。因此，作為地球未來的主人，我們要主動保護好環境，保護好我們的家園。通過這種方法，鼓勵學生做地球的環保衛士，使學生以主人翁的姿態投身到環境保護中，用自己的思想去支配行為，從而提高學生的環境保護意識。

（四）樹立環境保護榜樣，加強學生生態意識

在對小學生進行環境保護教育的時候，教師通過樹立環境保護榜樣，以此糾正學生的不良行為。很多時候對自身行為的錯與對認識不足，而通過樹立榜樣可以起到有效引導、糾正學生錯誤的作用。因此，在實際教學中，教師要自主學習有關環境保護知識，并具備良好的環境保護行為，為學生做好榜樣，發揮榜樣的力量，有效影響學生的環保行為，使他們養成良好的習慣。

（五）加強現狀分析，宣傳環境形態嚴峻

為了讓學生了解到環境保護的意義，教師可以帶領學生到環境污染嚴重的地方去考察。如焚燒秸稈會導致出現霧霾，白色垃圾在河面上會導致魚兒死亡，廢氣排放會導致空氣污染，影響我們的肺。通過網絡觀看和實地考察，增強學生的環境保護意識，使他們能夠認識到環境惡化對人們生活造成的不良影響，以及環境惡化對環境造成的威脅，從而提高學生的環境保護意識。雖然在很大程度上，我們個人的力量很小，但如果每個人都能夠從小我做起、從自我改變，就一定會使我們的環境變得越來越好。

四、結語

在農村德育中滲透環境保護，加強對學生環境保護教育的培養，符合當代可持續發展與新農村建設的要求，教師通過挖掘教材內容，并利用網絡資源，加強對學生進行環保教育。

參考文獻：

[1]趙軍哲，李新樂.淺談農村小學生低碳環保意識的培養[J].魅力中國，2018（39）：50.

[2]馮慧生，張宇光.農村小學生低碳環保意識與行為培養的研究[J].數碼設計（下），2018（10）：27.

[3]陳超.淺談農村小學生環保習慣培養的策略[J].科學大眾（科學教育），2018（7）：68.

[4]周新芳.淺談農村小學生生態素養培養的策略[J].成功（教育版），2019（22）：125.

注：本文系2021年甘肅省規劃課題“農村小學生環保意識培養實踐研究”（課題立項號：GS[2021]GHB0089）研究成果。