城鄉結合部小學生雅行教育實踐研究

代明武

學校作為小學生學習的主要陣地，教師要響應時代號召，加強對學生的思想教育，規范學生的不良行為，尤其是在小學階段。由于小學生年齡比較小，對各種行為的認識還不足。因此，在實際教學中，教師需要把握學生的特點，并遵循思想政治教育原則，開展各種有效的教育活動，加強對學生的行為管理、思想教育、觀念引導，以此實現思想政治教育目標，建設和諧校園。

一、城鄉結合部小學生雅行教育的基本內涵

“雅”是人的精神氣質的體現，是人經過學習不斷修養所形成的一種文明行為。人們所說的高雅，就是指這個人文雅風范、行為端莊、思想健康。“行”是人在生活中行為舉止一致的表現。通過對小學生進行雅行教育，創設生活情境，激發學生情感，使學生能夠深入感悟生活中各種事情的起因和結果。雅行教育是對傳統思想教育的彌補和延伸，通過文化熏陶、文化育人這一核心理念，將雅行教育融入思想政治教育中，并營造良好的校園氣氛，通過實踐滲透到學生生活當中，從而培養學生的文雅行為[1]。

小學生作為社會主義接班人，必須要養成良好的行為習慣，具備健康的思想，這樣在以后生活和學習中才能夠建立愛心紐帶，共同學習、相互成長。小學階段的學生思想比較單純，對各種事物的認知還存在一定的局限性，但是他們的行為和習慣正在逐漸形成。因此，通過對學生進行文明禮儀教育，使學生了解處事準則，學會真誠待人，提高學生的個人修養，塑造健康人格，這對學生的終身發展有著十分重要的意義。

二、城鄉結合部小學生行為特征分析

小學生由于年齡比較小，自主思維不受控制，往往表現出自由散漫。在學習的時候容易觸犯班級紀律，而且有些小學生喜歡結成小群體，有的學生甚至不分是非維護小群體的利益，而對他人造成了傷害。另外，一些小學生由于受到各種因素的影響，學習成績不理想，出現心理上的自卑，喪失學習自信心，學習動力不足，在與他人交往的時候存在一定的障礙[2]。部分小學生在學習的時候處于混沌狀態，對于自己的行為了解不足，只能依據班級紀律或在教師的管理下約束自己的行為，而在課下或者放學之后對自己的行為就放松了管理，甚至做出一些危害社會、危害他人的事情。

三、當前小學思想政治教育工作的現實困境

（一）傳統文化流失

思想政治教育與傳統文化有著十分密切的關系，但是在實際教學中，很多教師忽略了傳統文化的融入，不能有效反映人類文化的共性。在實際教學中，沒有注意結合歷史文化，構建具有中國國情的思想政治教育模式。一些教師忽略了對傳統美德的教育，使得學生對傳統文化認識不足，導致傳統文化精華流失嚴重，這也在很大程度上影響了學生個人行為、個人思想的教育。

（二）課堂主體顛倒，教育觀念落后

在小學教育中，教師是課堂教育的主要引領者，也正因為如此，在實際教育中，存在主客體顛倒的現象，使學生處于被動學習狀態。而教師通過灌輸式教育方法，缺乏對學生情感行為的關懷，通過強制性單向注入的教育模式，使得學生的學習主動性和積極性受到不良影響[3]。在當前小學思想政治教育中，教師的教育觀念沒有得到有效更新，仍然簡單地將學生作為說教對象，導致思想政治主客體顛倒，影響學生學習質量。

（三）忽略知行合一，教學方法單調

行、知、情是重要的教學手段，通過相互融合、相輔相成，形成教育閉環。但是在實際教學中，教師過于重視理論知識的傳授，忽略了對學生道德思想和行為的培養，導致思想政治變成了單一的認知教育[4]。在教育中，還有一部分教師要求學生背誦理論知識，以期望學生能夠理想地完成考試。但是這種教育觀念與當前教育不符。此外，在思想政治教育過程中，一些教師對學生過于嚴苛，并強迫學生接受既定的教育規范和觀念，而由于缺乏真實的道德實踐和生活體驗，其教育質量必定會受到影響，導致學生道德感缺失，言行不一致。

四、城鄉結合部小學生雅行教育實踐策略

在雅行教育中，教師需要著重結合實踐教育方法，讓學生在體驗中成長。通過營造良好的校園文化，將雅行教育滲透到學生學習生活的方方面面，落實人文情懷，從而促進學生道德認知、情感體驗的提升。雅行教育是小學思想政治教育的一種新選擇、新探索和新嘗試，教師在實際教學中可以從以下幾個方面入手。

（一）加強傳統文化與文化建設結合，構建全新教育模式

為了更好地培養學生的文明行為，弘揚中華民族優良傳統。在對小學生進行雅行教育的時候，教師需要結合校園文化，創設良好的學習環境，并加強行為教育，使傳統文化和雅行教育相結合，營造良好的學習氛圍，達到潛移默化的育人效果[5]。在實際教學中，教師需要抓住美德教育核心，積極開展實踐教育活動，使小學思想政治教育新局面得以開拓。

（二）建立以生為本的教育理念，打造課堂雙主體

在對小學生進行思想政治教育的時候，教師需要改變傳統的教育觀念，積極構建教育雙主體理念，尊重學生主體地位，強化教育內化過程，促進學生思想全面發展。在教育中，要制定成長目標，分析成長環境。在實際教育中，教師要認清教師教育主體和學生學習主體，并根據學生的身心發展特點和思想政治教育規律，對教育和學習主體進行區分[6]。根據不同的學習內容和教學方法合理轉換學習主體。在實際教學中，教師需要加強對學生主體性的培養和引導，使學生能夠達到自我教育和潛移默化的熏陶統一，這樣才能使學生的主體地位得到提高。

（三）改進教育方法，實現知、行、意合一

思想政治教育是對學生思想引導行為規范進行教育，為了提高教育質量，教師需要提高學生的學習體驗，使學生在學習過程中產生一種內心體驗感，從而提高學生的個人行為內部驅動力。道德行為是在學生道德情感和道德認知推動下產生的，通過加強對學生的思想教育，讓學生的道德認知、道德情感和道德行為能夠統一。因此，在教育過程中，教師需要靈活結合生活實際，并以實踐為教育手段，以實踐為引導，讓學生自己感悟、自主認知，達到知、行、意三者統一。

（四）結合校內外實踐，優化教育環境

在對小學生進行教育的時候，教師需要充分尊重學生，幫助學生樹立自信。實際上，教師的教育方法、師生活動、學科內容等都蘊含著豐富的思想政治功能。在實際教學中，教師要主動優化教育方法，引導學生共同合作。通過在實踐教育中改變傳統以學校為中心的封閉教育模式，使得校外學習資源能夠滲透到思想政治教育中。另外，在教學過程中，教師需要組織學生參與各種生活實踐活動，通過社會實踐提高學生思想道德，讓學生在真實生活中去體驗，促進學生道德素質發展。

（五）以學生為本，設計個性化的教育活動

在對小學生進行教育的時候，教師需要轉變傳統教育思想，需要考慮學生的特點，為學生設計出個性化的、針對性的教育。在對小學生進行雅行教育的時候，教師需要尊重學生的差異性，滿足學生的個體化需求，以學生身心發展規律和興趣愛好為出發點設計教育活動，為全體學生制定個性化的發展目標，設計階段性和層次性活動，讓小學思想政治教育更加科學有效。

（六）劃分階段，針對性設計教學內容

在實際教學中，教師需要根據學生的不同特點采用不同的培養方法。如對于小學一年級的學生而言，教師需要結合教學內容進行學前教育，并制定具體要求，加強對學生訓練，使學生能夠獲得基本的生活能力和健康意識，為后期學習奠定基礎，同時使學生能夠養成良好的生活習慣和文明行為。教學初期，教師可以帶領學生熟悉學校的環境，并加強對學生進行安全教育，提高學生的自我保護意識和能力。由于小學生年齡比較小，加上受到家庭環境的影響，很多小學生對勞動意識認識不足。因此，教師需要加強對學生的勞動教育，讓學生養成良好的勞動習慣，使學生能夠勤于動手，熱愛勞動。通過結合教學內容，讓學生能夠懂禮貌，在待人接物的時候能夠保持良好的行為和習慣，做到懂禮貌、懂謙讓。每逢具有紀念意義的節假日時，教師還可以組織豐富多彩的教育活動或慶祝活動，設計相應的主題和內容，豐富教育內容，促進學生養成良好的習慣。

（七）教育協調，保持家校溝通。

學生良好行為的養成不僅需要學校加以指導，同時還需要學生家庭配合，做到協調統一。在實際教育中，教師應該加強與學生家庭互動，全面了解學生，并及時對教育方法進行調整，使學校和家庭能夠更好地結合，從而提高對學生的教育效果。

五、結語

總而言之，雅行教育作為一種具有濃厚人文特色的教育體系，通過結合思想政治教育與教學內容，可以給小學思想政治教育的時代化、主體化提供重要契機。同時，通過加強社會文化對接，將顯性教育轉變為隱性教育，能為從事小學思想政治教育工作的老師們提供一些有用的價值。

參考文獻：

[1]楊建功.開展農村小學文明禮儀養成教育的有效途徑[J]. 關愛明天，2016（2）：401.

[2]韋振禧.淺談農村寄宿學校小學生文明禮儀養成教育的實踐研究[J].求知導刊，2019（16）：147-148.

[3]雷順妮.雅行教育：小學思想政治工作的新路徑[J].新課程研究（教師教育），2010（4）：169-171.

[4]胡妙琴.雅行教育：小學思想政治工作的新路徑探索[J].數碼設計，2017（13）：259.

[5]徐遠平.城鄉結合部學生群體的行為特征及其轉化[J].陜西理工學院學報（社會科學版），2008，26（1）：86-90.

[6]王正祥.城鄉結合部小學生文明禮儀行為習慣養成教育的研究[J].讀與寫，2018，15（18）：206-207.

注：本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般課題“城鄉結合部學校小學生雅行教育實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0653）的研究成果。