新教育實驗下縣城小學締造完美教室創新實踐研究

張燕

新教育實驗下小學班級管理要采用創新的形式，締造完美教室促進學生高效學習發展。教室是圖書館，是實踐場，是操作間，是信息資源庫，是習慣養成地，是共同生活場所……完美教室建設就是教師通過“晨誦，午讀，暮省”的形式，師生共同編織生活以及構建知識，把理想課堂作為學科追求目標，構造成有個性特質的教室文化，從而有助于提高實踐教育質量。

一、新教育實驗下小學締造完美教室的意義

新教育實驗下小學締造完美教室是培養學生綜合素質的重要舉措，教育改革背景下，教師在班級管理方面轉變觀念是基礎，讓師生過一種幸福完整的教育生活，創建班級文化，師生共同書寫一間教室的成長故事，創設新型教室文化，將班級愿景以及班本課程融合在一間教室當中，教師從積極視角出發，循序漸進落實締造完美教室的舉措，從而為學生創設優質學習和生活環境。

新教育實驗下小學締造完美教室，這對提高教師專業素養有重要的促進作用，教師要明確角色定位，尊重和理解學生，嚴寬并濟教育管理活動中控制自身情緒，教師和學生主動溝通交流，放下架子能和學生平等交流，教師在締造完美教室過程中要不斷提高自身專業素養，積累班級管理經驗。締造完美教室對打造智慧班集體比較有益，班級管理中從積極心理學角度考量，教師要關注學生行為習慣以及心理動向，幫助學生端正心態以及讓學生保持自信，增強班集體凝聚力，創建智慧班集體。

新教育實驗下締造完美教室有助于健全學生人格。締造完美教室的關鍵核心在人，教師從積極心理學的角度出發，落實締造完美教室的舉措，教師給予學生更多的寬容以及關愛，積極開發學生潛能，針對性培養學生道德修養以及人格品質，從而有助于學生全面素養發展，締造完美教室是和新教育改革要求相適應的，也是新教育實驗下的重要教學任務，實現該目標才能促進學生全面發展。

二、新教育實驗下縣城小學締造完美教室的問題

小學締造完美教室中，教師沒有及時轉變觀念，從而存在一些問題，從以下幾點進行闡述。

（一）班級管理采取“一刀切”方式

新教育實驗下縣城小學在班級管理方面采取“一刀切”的管理方式，沒有和班級管理的需求緊密契合，缺乏分析班級學生的學習狀況，以單一化管理模式參與班級管理，同種強調展開管理，沒有結合學生差異因材施教，班級管理沒有體現出個性化，這樣的管理方式和學生獨立個性發展不相符。新教育實驗下班級管理工作如果教師沒有融入創新思維，就必然會造成班級管理低效的現象。

（二）管理觀念有待創新

締造完美教室需要教師融入創新的管理觀念，縣城小學班級管理中，教師常常不注重突出學生主體地位，管理還停留在比較陳舊的方式上，教師希望學生思想以及學習和各活動方式遵循教師的思維以及要求，不希望看到學生脫離教師制定的規則，沒有結合學生主體地位更新管理的思路。傳統的班級管理觀念已經和新教育改革下的班級管理不相適應，教師如果不能及時轉變管理觀念，缺乏創新，也會對學生全面素養發展產生阻礙。

（三）不注重班級文化建設

小學階段的學生年齡小，教育要從營造良好班級環境角度考量，通過優質和積極的班級文化，幫助學生在實踐中更好地發展。班級文化建設就是締造完美教室比較重要的方式，但從班級文化建設現狀來看，教師在締造完美教室方面缺乏班級文化完善建設，缺乏濃厚的、優質的班級文化，這不利于學生素質全面發展。

三、新教育實驗下縣城小學締造完美教室創新實踐

新教育實驗下縣城小學締造完美教室創新實踐，需要采取多樣舉措，從以下幾點實踐要點加強重視。

（一）注重班級文化完善建設

小學締造完美教室過程中，通過完善建設班級文化來熏陶學生，促進學生形成正向發展意識。班級文化建設中，教師結合班級中人數構建多個學習小組，按照男女生、優等生以及后進生組合的原則分組，小組成員推選組長或副組長，結合組員自身優勢分配任務，實現人人有事做、事事有人管的效果。家委會協助也是必要的，要共同參與到締造完美教室任務中，共同打造“生命場”。結合不同主題定期更換黑板報、走廊，并在教室設置多樣專欄，如“快樂中成長”張貼學生獲獎、運動會、旅行等照片;“做最好的自己”張貼學生優秀作品……例如，班名：“太陽花中隊”（太陽花是跟著太陽跑的花，向著光明生長，能給人帶來美好希望的花）;班徽：太陽花;班級愿景是：每個生命個體都能陽光自信以及快樂成長;班主任寄語：相信自己，行動即有收獲，堅持就有奇跡發生;班級精神：快樂、陽光、自信;班級口號：面朝陽光，樂觀向上，希望花朵，朵朵綻放。新教育實驗下締造完美教室，轉變成精神力量，提高班級凝聚力。

（二）“晨誦”讓生命綻放光彩

締造完美教室需要教師在實踐中采取具體的行動，通過“晨誦”讓學生個體生命在班級中綻放光彩，深化學生對知識認知，以及促進學生產生生命感悟。晨誦是儀式，是師生共同享受生命以及穿越詩歌的一種體驗，通過晨誦能開啟學生新的一天。具體晨誦中可以結合學校所編寫的主題，如“詩詞古韻，潤澤學子”，教師可引導學生共同誦讀古詩詞，讓學生能從詩詞當中感受優美，促進學生陶醉其中，激勵學生成長。“晨誦”實踐中，教師和學生以及古詩詞交織，師生在優美的古詩詞韻味當中感受風、花、雨露，教師可通過清新的音樂《螢火蟲》的曲調，為學生創設背景音樂環境，幫助學生感受立夏、芒種及農忙生活的艱辛。結合不同的古詩詞，選擇相適應的音樂，通過音樂的渲染，學生在具體理解學習中，整體學習動力能調動起來，讓學生產生愉悅感。每次的晨誦都是開啟學生新的一天的節點，在晨誦儀式中，學生能感受到古詩詞的情緒以及優美，感動于古詩詞當中花開花落，也會落淚于天邊的流云，觸動學生的隱秘情感，豐富學生的感情世界。

（三）以文脈為魂加以潤澤

締造完美教室就要讓學生在教室中能有更好的發展，把握締造完美教室的要點，建立文化體系比較關鍵，通過文化體系的支撐形成行為文化善人、精神文化明理、制度文化治事的局面，要充分重視文脈為魂的價值體現，通過文化來潤澤學生，培養智慧型、創造型的陽光學生。文化制度建設也是締造完美教室不可或缺的因素，通過文化制度建設能引導教師在班級文化建設方面有參考依據，結合文化制度建設的要求，教師通過深度挖掘班級文化內涵，積極促進完美教室締造。另外，結合圖書角建設，教師可通過開展共讀共寫的活動，切合小縣城小學生的心理，班級中擺放小烏龜等相應動物，能夠讓學生隨時觀看生命成長，感受大自然的呼吸。教室裝飾也比較關鍵，從營造豐富多彩的文化活動角度考量，師生共同捐贈自己的圖書擺放在圖書角，圖書要和小學生學習發展相契合，增強學生在班級中學習文化知識的力度，讓學生能夠有更多的選擇權。

（四）打造良好班風帶動學生發展

締造完美教室要能形成個性化以及有特質的教室文化，“文以致美，德以化成”引領下，注重體現鮮活的生命敘事，積極豐富版本課程“完美教室”元素，讓班級能成為學生所向往的精神家園，將班級文化教育力量達到潤物細無聲的效果，讓教室當中的每個生命個體都能走向卓越，促進學生健康成長和發展。打造良好班風帶動學生發展是關鍵，對此班級學生和老師共同確立班級目標，通過民主選舉的方式成立班干部隊伍，每名班干部下設監督員來協助，班務要進行分解，可以設置“晨誦，午讀”管理員、圖書館員等，學生公開競聘上崗，人人都能有事可做，增強學生在班級中的責任心，實現民主自主化管理形式，學生人人都要樹立班榮我榮、班衰我恥榮辱觀，有效強化班級凝聚力，形成團結互助以及務實求真班風。學生和教師共同探討制定班規，涉及班級的衛生、紀律、學習等各個方面，通過形成你超我趕的班風，就有助于從整體上提升班級管理質量。除此之外，要注重相互關愛，架起溝通的橋梁，相互關愛作為善良情懷，教師要對學生敞開心胸，要從尊重、耐心、關愛等角度對待學生，整個班集體是團結互愛的大家庭，從這些要點方面積極優化，在良好班風的打造下就能帶動學生正向發展。

（五）創建班級品牌締造完美教室

實現完美教室締造目標，教師在實踐中要有所作為，就要明確發展目標，新教育實驗下完美教育是重要目標，通過教室這一班級文化載體發揮積極作用，有助于實現新教育目標。締造完美教室把學生積極向上以及樂觀友好的精神風貌匯聚成良好班風，體現個性化班級特色以及遠景和價值取向，教師可發動學生創設班級圖騰、班訓、LOGO等，形成特色化的班級文化，打造班級品牌，讓學生能從中增強自信，增強班級凝聚力，從而有助于實現發展目標。

四、結語

綜上所述，為有效提升班級教育質量，締造完美教室是重要的渠道。在實踐締造操作中，明確發展的方向以及目標，在實踐過程中從不同的角度進行考量，將完美教室的價值充分體現出來，對學生形成正向激勵作用，從而有助于學生綜合素質發展。

注：本文系2021年蘭州市三大教育實驗項目專項課題“新教育實驗下縣城小學締造完美教室創新實踐研究”（課題立項號：LZ[2021]SDXH084）研究成果。