農村小學完美教室構建策略

傅婷

加強農村教育，轉變農村教育的教學模式，是目前現代教育事業的重要內容。而創建的農村完美教室是為了將學生帶入更加崇高、更加豐富的精神世界中，從而更好地發展自身的能力。但是，目前的完美教室構建卻浮于表面和形式，沒有系統的理論支撐體系，很多教師甚至學校將構建完美教室停留在班級文化建設的層面上，對于完美教室構建沒有縱向深思，沒有與打造理想課堂、開展家校合作共育、推進共讀共寫、培養卓越口才、創建班本課程等新教育十大行動結合起來。為此，在農村小學階段，構建完美教室就需要基于學校的特點、資源，充分發揮學生的主體作用，從而締造完美教室。

一、農村小學教育的現狀

（一）辦學基礎設施較差

首先，一個學校的成長，不僅需要相應的硬件設施支撐，還需要相匹配的軟件設施支撐。例如，信息技術在經濟發展的推動下已然成為現代教育中必不可少的教育設施，而相對于農村小學而言，大多數的多媒體設備都沒配備齊全，學生學習知識的渠道僅僅只限于課本上。其次，就是圖書館，標準的學校都需要配備相應規模的圖書館，但是這一設施往往沒有得到農村小學校方的重視。再次，就是體育設施，在農村小學校園內，籃球架、兵乓球臺等體育設施不足，再加上傳統應試教育觀念的影響，多數藝術類的學科教學被校方忽視，而這一做法往往是違背學生個性發展、身心健康發展的需求的[1]。

（二）師資力量薄弱

師資力量的強弱是學校發展、學生發展的關鍵因素。但是，就現階段的農村教育而言，小學教師的老齡化趨勢過于嚴峻，同時教師隊伍的組成中，缺乏專業性強、教學技能全面的教師，如此一來，教師資源完全無法滿足學生的教育需求。如部分農村學校，現有的學生人數就已經達到了300名左右，但是教師人數僅僅只有15名左右，基本上一個班級僅有一到兩名教師負責，甚至是一名學科教師需要兼顧幾個班級的學科教學，在這種狀況下，農村學校根本無法落實素質教育，根本無法提升學生的綜合素質[2]。

（三）教育觀念的影響

在農村教師方面，大多數教師由于長期受到經驗主義和應試教育的雙重影響，導致其在開展教學的過程中只注重知識的理論教學以及應試技巧，同時，基于自身常年的教學經驗判斷學生的接收程度。在教學方式的選擇上，一般都是采用“填鴨式”的教學方式，依照教材上的內容，照本宣科式地進行教學，忽略了學生的感受，同時，師生互動較少，無法第一時間了解和掌握學生心中的疑惑，進一步阻礙了教學質量的提升。

二、完美教室的內涵

構建完美教室，通俗講，就是在現代教育的生命敘事方面、道德人格發展方面進行理論性指導，通過晨誦、午讀、暮省等方面來提升學生的理論知識。同時，運用理想課堂的三重境界，明確學科目標，讓教師和學生在教室中共同學習、共同成長，從而形成特有的、個性化的教室文化[3]。

構建完美教室，其實質就是讓每一位學生在教室的歲月里，追求審美、個性、知識、情感以及德性，從而在各個方面促進自身綜合素養的提升，進而促進自身健康、良好成長。教室不同于班級，教室的側重點主要是強調教師和學生的生命在此開展的一個“場景”，不僅僅是在空間中停留，還會以此進行展開，書寫全新的“歷史”。因此，完美教室具有時間性、敘事性[4]。在構建完美教室的過程中，教室的主體必然是其所有的參與者。但是，在構建的過程中，教師不僅僅是參與者，同時還是主導者。教師不僅要參與到完美教室的構建過程中，還需要引導學生共同參與到構建過程中。

三、農村小學完美教室的構建策略

（一）改善農村學校的教學條件

在我國大多數的農村地區，其學校的辦學條件都比較差，這是導致農村學校教學水平低下的主要原因。辦學條件差，主要體現在教學硬件設備不齊全、教育資源分散、教師教學水平低下等，在這種惡性循環下，農村學校的教學質量始終無法得到提升。因此，在硬件設備的配置方面，首先，政府部門需要加大對農村地區學校建設的資金投入，完善學校的基礎教學設施，配齊相應的硬件設施。其次，建設圖書館、實驗室、體育場地等設施，進一步完善學校的教學條件，縮短農村學生和城市學生間的差距。除此之外，政府部門還需要從政策上下功夫，推出一系列關于農村學校建設的相關優惠政策，吸引大批高專業、高水平的教師來基層教學。同時，引進民間資本，進一步加大對學校的投資，完善農村校園的基礎設施建設。

（二）注重教室文化的構建

在完美教室的構建過程中，核心的內容就是構建特有的教室文化。每個班級都會有每個班級特有的文化，為此，完美教室的構建更應該從文化建設方面入手，明確教師的愿景，喚醒學生的思想，讓學生能夠在教室文化的熏陶下，從內至外地發生轉變，逐漸養成積極向上、有目標、有追求的學習態度和生活態度。因此，在農村學校中，教師要基于學校自身的特色，從班級名稱、班級徽章、班級風氣、班級歌曲、班級規章制度、班級座右銘、班級目標以及教室內的裝飾等方面著手，有效構建完美教室，使學生在完美教室的文化影響下，培養良好的向上心和向心力[5]。如在規劃教師和同學間的共同愿景時，可以根據學校自身的教育特色和教育理念，引導學生形成良好的學習意識和生活意識，如如何生活、如何求知、如何做人以及如何創造等，此外，還要教會學生愛護他人、愛護教師、愛護班級、愛護學校、愛護父母、愛護祖國以及愛護自己等。再如在教室的裝飾方面，可以將班級的座右銘以文字的形式書寫在紙張上，然后將紙張粘貼在教室的文化墻上。座右銘，可以以自尊、自信、自強、自愛、自律等為主，讓學生在座右銘的影響下潛移默化地改變自己的內心，從而更加明確自己學習的目的和方向，進而促進自身更好、更快樂地學習、成長。

（三）教師攜手學生共同書寫教室的成長故事

一個優秀的班級，一個完美的教室，需要存在一股向心力、凝聚力，這不僅有利于教師更好、更有效地開展教學活動，還有利于促進學生內心健康成長，有利于促進學生綜合素質全面發展。在構建完美教室的過程中，不僅需要注重教室環境，讓學生能夠在良好的教室環境中更加舒適、更加寬松、更加有趣、更加豐富地學習，還要讓學生感受到內在的價值，讓學生正視自身心靈的發展，正視知識積累和增長的重要性。為此，農村學校教師要正視教師和學生之間的關系，將自身的成長和學生的成長緊密聯系在一起。在管理過程中，教師要以身作則，從一些小事情開始做起，不僅在學習上關心學生，還要在生活上關心學生，在課間休息時，和學生一起制定班級規章制度，一起創寫班級歌曲、座右銘，一起設計教室的裝飾，等等，讓自身更快地融入學生，和學生打成一片，成為好朋友。鑒于此，每一位教師都要擺正心態，和學生一起成長、一起經歷，共同將成長的過程和故事書寫進教室日志之中，如此一來，不僅能夠讓學生從內心接受教師，還能夠讓教師和學生共同成長，讓學生在教師的陪伴下快樂成長、學習知識、增長見識，為往后的學習和發展奠定良好的基礎。

（四）利用道德小故事，培養學生良好的人格

在農村學校教育中，不僅要注重智育，還需要注重德育。在農村小學中，構建完美教室，要加入一些關于德育的故事對學生進行道德方面的教育。首先，在課堂教學開始前和學生進行談心，加強學生對學習的認知、對道德的認知。如如果班級上有些學生為了一些小事情和其他學生發生爭執時，教師就可以在教學開始前和全班學生進行討論，以討論的方式讓學生認識到自己的錯誤，意識到自身存在的不足，從而使學生放下之前的誤解，重新握手言和。如此一來，不僅能夠化解學生之間的矛盾，還能讓其他學生正視這些問題，避免以后再次出現這樣的事情。其次，將心比心的和學生交談，讓學生清楚地認識到人性。如在一些課外讀物中，有些故事具有非常好的教育意義，如在《木偶奇遇記》中，教師可以通過故事中的情節來告訴學生一些道德觀念，讓學生能夠清晰地認識到人心和人性。再如在《狼來了》的故事中，教師可以通過這個故事告訴學生說謊的代價，讓學生意識到說謊的行為是不正確的，從而讓學生進一步了解人性，進一步認識自己，進而在往后的生活和學習中不斷地提升自己、不斷地完善自己。

四、結語

綜上所述，在農村教育過程中，構建完美教室，不僅僅是局限在班級的規章制度、班級的學習環境中，還需要注重文化的價值，注重教室文化的營造。在構建完美教室的過程中，教師要積極、主動的和學生進行交流和溝通，取得學生的信任，和學生共同制定班級的名稱、班級的徽章、班級的風氣、班級的歌曲、班級的規章制度、班級的座右銘、班級的目標以及教室內的裝飾，共同打造屬于師生的教室文化，從而讓學生在教室文化中潛移默化地改變自己、完善自己，促進自己綜合素質的全面發展，促進自身良好道德觀念的形成。

參考文獻：

[1]周艷霞，張倫剛.新教育理念下農村小學完美教室文化建設探索[J].當代家庭教育，2019（1）：1.

[2]高雁.小學班主任工作從締造完美教室開始[J].新課程，2019（25）：1.

[3]周尚聰，劉曉玲.農村小學完美教室的締造策略[J].西部素質教育，2019，5（11）：1.

[4]金川.農村初中完美教室文化構建實踐研究[J].試題與研究（高考版），2019（27）：1.

[5]韓振華.小學階段“締造完美教室，創造生命奇跡”的策略研究[J].教育革新，2019（7）：1.

注：本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學規劃一般課題“新教育背景下農村小學完美教室構建策略研究”（課題立項號：GS[2021]GHB0147）的研究成果。