傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園一日活動(dòng)中的滲透

摘 要：幼兒的基本活動(dòng)就是游戲，民間游戲兼具競(jìng)技性與趣味性，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)頗具吸引力。教育要以人為本，教師在組織民間游戲的時(shí)候要善于分析民間游戲的特點(diǎn)，挖掘民間游戲的教育價(jià)值，讓民間游戲?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒教育;課程游戲;日常活動(dòng)

民間游戲是中國(guó)人民在勞動(dòng)之余創(chuàng)造出的一種娛樂活動(dòng)，在民間廣為流傳，具有強(qiáng)大的生命力，是中國(guó)人民自發(fā)創(chuàng)編的、喜聞樂見的游戲活動(dòng)，通俗易懂，易學(xué)易會(huì)，靈活性強(qiáng)，至今仍廣為流傳。

民間游戲多種多樣，有音樂方面的，體育方面的，也有語(yǔ)言方面的。幼兒參與民間游戲，不僅能促進(jìn)自身體能、感知、語(yǔ)言等方面能力的發(fā)展，對(duì)民間文化的傳播也具有一定的促進(jìn)作用。作為一名幼兒教師，該如何在一日活動(dòng)中開展民間游戲呢？筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、利用民間游戲提高幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性

在戶外活動(dòng)中，幼兒感受著陽(yáng)光，吹著微風(fēng)，呼吸著新鮮空氣，這可以有效促進(jìn)幼兒心肺功能的提高。在傳統(tǒng)民間游戲中，有許多游戲適合幼兒在戶外進(jìn)行[1]。

（一）“斗雞”游戲

“斗雞”這項(xiàng)游戲不需要很大的場(chǎng)地，也不需要專業(yè)的器材與設(shè)備，玩法更是簡(jiǎn)單易學(xué)，幼兒只要會(huì)單腿站立都可以參與游戲。在游戲中，一個(gè)幼兒用一條腿站立，另一條腿彎曲至膝蓋，用雙手捧住，使大腿與小腿呈銳角，另一個(gè)幼兒同樣如此，“三角形”的膝蓋就是幼兒“戰(zhàn)斗”的武器，兩人相對(duì)，用“三角形”向?qū)Ψ經(jīng)_擊，誰(shuí)先支撐不住，誰(shuí)的腳先落地，誰(shuí)就輸。此游戲適合中、大班幼兒，因?yàn)樗麄兡鼙３州^長(zhǎng)時(shí)間的單腿站立，中、大班的幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也較強(qiáng)。這一游戲在幼兒園的任何區(qū)域都可進(jìn)行。大班幼兒如果學(xué)會(huì)了數(shù)字和記錄，可以制作記分牌，用記分牌記錄比分，看看10分鐘內(nèi)，誰(shuí)贏的次數(shù)最多。這種有趣的競(jìng)技類活動(dòng)，有效激發(fā)了幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性。

（二）“丟手絹”游戲

民間游戲“丟手絹”在室內(nèi)、室外均可玩耍，既可以將其作為音樂游戲，也可以將其作為戶外游戲。在春日暖陽(yáng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒到操場(chǎng)上玩此游戲。幼兒圍成一圈，教師和幼兒一邊唱《丟手絹》這首歌曲，一邊玩游戲。教師可以帶頭做丟手絹的人，當(dāng)幼兒唱到“輕輕地放在小朋友的后面”時(shí)，教師就悄悄地將手絹放在某個(gè)幼兒身后;當(dāng)幼兒唱到“快點(diǎn)捉住他”時(shí)，幼兒們扭頭看向自己的身后，身后有手絹的幼兒拿起手絹開始追教師，兩人圍著圓圈跑，幼兒追上教師的話就算贏。贏了的幼兒這時(shí)候就成了丟手絹的人，繼續(xù)開展丟手絹游戲活動(dòng)。在玩游戲的過(guò)程中，幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外，在丟手絹游戲中，幼兒們必須遵守游戲規(guī)則，不能告訴他人手絹在他的身后。兩人追逐的時(shí)候，其他人也不可以隨意阻攔或者制造障礙。大家必須共同遵守游戲規(guī)則，任何人都不可以隨意更改規(guī)則，這有助于幼兒樹立規(guī)則意識(shí)，形成契約精神。

（三）“跳格子”與“跳皮筋”游戲

“跳格子”游戲是傳統(tǒng)的體育游戲，幼兒需要在地上畫格子，而后從一個(gè)格子跳向另一個(gè)格子，這能夠鍛煉幼兒的跳遠(yuǎn)能力。“跳皮筋”則能鍛煉幼兒的跳高能力。任意兩個(gè)幼兒需要將皮筋繞在腿上使其緊繃，讓其他幼兒先從矮處跳起。有的地區(qū)流行跳皮筋的兒歌《馬蘭花》，幼兒們邊唱兒歌邊跳皮筋，感覺更有趣。隨著幼兒能力的提高，還可以適當(dāng)調(diào)高皮筋的高度，這有助于激發(fā)幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性。

民間游戲中適合在戶外進(jìn)行的有很多，其既不需要復(fù)雜的游戲材料，又具有挑戰(zhàn)性。教師可以在晨間活動(dòng)、戶外游戲等活動(dòng)中組織開展這些民間游戲，激發(fā)幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性，讓幼兒感知民間文化的博大精深，為自己是中國(guó)人而感到驕傲與自豪，提高幼兒的民族自信心。

二、利用民間游戲提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

朗朗上口的兒歌既能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能提高游戲的趣味性，對(duì)幼兒具有極大的吸引力。

（一）通過(guò)趣味兒歌《網(wǎng)小魚》，感知民間游戲中角色扮演的趣味性

在民間游戲“網(wǎng)小魚”中，幼兒需要先學(xué)會(huì)《網(wǎng)小魚》這首兒歌：“一網(wǎng)不撈魚，二網(wǎng)曬干魚，三網(wǎng)撈條大鯉魚。”并在熟記兒歌的基礎(chǔ)上開展游戲活動(dòng)[2]。游戲開始時(shí)，教師可以任意請(qǐng)兩位幼兒當(dāng)“漁網(wǎng)”，其他幼兒當(dāng)小魚，跟著兒歌的節(jié)奏一個(gè)接一個(gè)地從“漁網(wǎng)”中穿過(guò)去。當(dāng)幼兒們說(shuō)到“撈條大鯉魚”時(shí)，“漁網(wǎng)”下沉，網(wǎng)住誰(shuí)，誰(shuí)就算輸。幼兒在反復(fù)唱兒歌的過(guò)程中，能夠有效提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）通過(guò)“剪刀石頭布”游戲，提高幼兒的應(yīng)變能力

“剪刀石頭布”游戲常常被應(yīng)用在幼兒一日活動(dòng)中，因?yàn)橛變簜儗?duì)任一問題爭(zhēng)論不下時(shí)，此游戲可以用來(lái)產(chǎn)生隨機(jī)結(jié)果以作決策。比如，在區(qū)域活動(dòng)中，兩人都想當(dāng)理發(fā)師，可是只有一個(gè)道具，這時(shí)候，幼兒們運(yùn)用“剪刀石頭布”決定由誰(shuí)當(dāng)理發(fā)師，這樣就避免了幼兒之間矛盾的擴(kuò)大，很好地解決了矛盾。

“剪刀石頭布”游戲考驗(yàn)幼兒的應(yīng)變能力，幼兒猜測(cè)對(duì)方出“石頭”，自己就要出“布”，用“布”包裹住“石頭”才能贏。規(guī)則是“石頭>剪刀，剪刀>布，布>石頭”。如果雙方出示了一樣的手勢(shì)，就是平局。念口令時(shí)大家的語(yǔ)速要一致，在說(shuō)最后一個(gè)音節(jié)的同時(shí)，兩個(gè)人同時(shí)出示自己心中想好的手勢(shì)，決定輸贏。在玩“剪刀石頭布”游戲的過(guò)程中，幼兒的思維能力得到發(fā)展。這種多人參與的游戲，也使得幼兒的交際能力得到發(fā)展。

三、利用民間游戲提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力

民間游戲中蘊(yùn)含著民間文化，多種形式的民間游戲就是民間文化的縮影，民間游戲使得優(yōu)秀的民間文化得以代代相傳。

（一）開展“老鷹捉小雞”游戲，培養(yǎng)幼兒的身體靈活性

幼兒的身體正處于快速發(fā)育期，“老鷹捉小雞”游戲中有角色扮演，有游戲情節(jié)，大小幼兒都喜歡，特別是“小雞”們跟在“雞媽媽”后面，不停地改變行走路線和方向，閃躲“老鷹”，避免被“老鷹”抓走。幼兒在情境化的游戲中既感受到了玩游戲的愉悅，也提高了自己的身體靈活性[3]。

（二）通過(guò)“玩沙包”游戲，提高幼兒的思維能力

游戲是幼兒自己的活動(dòng)，教師可以給幼兒提供沙包，讓幼兒自主探索沙包的多種玩法，發(fā)展幼兒的思維能力。比如，教師可以鼓勵(lì)幼兒向上拋擲沙包或向遠(yuǎn)處拋擲沙包，鍛煉幼兒肩肘部的力量。教師也可以鼓勵(lì)幼兒多人一起玩沙包，兩人相對(duì)站立，第三人站在兩人中間，躲避兩人拋來(lái)的沙包。在探索民間游戲的玩法時(shí)，教師應(yīng)給予幼兒充足的時(shí)間與空間，讓幼兒自由探索，自主游戲。當(dāng)幼兒出現(xiàn)思維困難時(shí)，教師需要適時(shí)點(diǎn)撥。

（三）通過(guò)“放風(fēng)箏”，提高幼兒的審美情趣

風(fēng)箏展現(xiàn)勞動(dòng)人民的審美，滲透中華民族傳統(tǒng)文化和民間習(xí)俗。放風(fēng)箏是民間大人、小孩都喜歡的游戲，“葫蘆娃”風(fēng)箏、臉譜風(fēng)箏等，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。教師可以先帶領(lǐng)幼兒們欣賞漂亮的風(fēng)箏，近距離地感受風(fēng)箏的圖案美、對(duì)稱美、顏色美，再帶領(lǐng)幼兒們?nèi)敉夥棚L(fēng)箏，在曠野中奔跑，活躍幼兒的身心，這有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。教師也可以鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)風(fēng)箏圖案，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力，提高幼兒的審美情趣。

四、利用民間游戲提高幼兒的合作協(xié)調(diào)能力

人具有社會(huì)屬性，與他人交往是人的本能。民間游戲中有許多游戲需要多人一起玩，這就在無(wú)形之中考驗(yàn)幼兒們的合作協(xié)調(diào)能力。

（一）“炒蠶豆”游戲

“炒蠶豆”游戲需要兩名幼兒相對(duì)站立，兩名幼兒手拉手，胳膊就像秋千一樣晃動(dòng)，幼兒嘴里念簡(jiǎn)單的兒歌：“炒蠶豆，炒蠶豆，胳膊炒豌豆，炒豌豆，炒豌豆，胳膊翻跟斗！”當(dāng)幼兒說(shuō)到“翻跟斗”時(shí)，兩名幼兒同時(shí)翻轉(zhuǎn)身子，手拉手姿勢(shì)不變，共同完成一個(gè)完整的翻轉(zhuǎn)姿勢(shì)，這需要兩人協(xié)調(diào)動(dòng)作，才能完成完美的“翻跟斗”動(dòng)作。有時(shí)候，幼兒因?yàn)槠渲幸蝗说氖韬霾荒芡瓿伞胺贰钡膭?dòng)作，導(dǎo)致“炒蠶豆”失敗。這時(shí)候，幼兒們要嘗試想辦法解決問題，思考是什么原因?qū)е掠螒蚴。⒅匦聡L試“翻跟斗”的動(dòng)作，在嘗試中改掉不正確的姿勢(shì)，直到游戲成功。在此游戲中，游戲中的兩人會(huì)相互協(xié)調(diào)，反復(fù)調(diào)整姿勢(shì)，相互配合，其合作協(xié)調(diào)能力得到提升。

（二）“翻花繩”游戲

“翻花繩”是一種娛樂性民間游戲，必須有兩人以上才能玩。游戲材料簡(jiǎn)單，只需要一根結(jié)實(shí)的繩子即可。“翻花繩”是利用兩人的手指勾線組合成各種各樣的圖案，圖案有多種，可以像小船，可以像花朵，還可以像大河，不同的翻法會(huì)勾勒出不同的圖案，千變?nèi)f化，能夠有效吸引幼兒們的目光。教師可以在班級(jí)開設(shè)“翻花繩”游戲區(qū)域，讓幼兒們?cè)谟螒虻姆諊凶杂山M隊(duì)，自主進(jìn)行“翻花繩”活動(dòng)。有的幼兒想學(xué)又不會(huì)怎么辦呢？教師可以將“翻花繩”的每一個(gè)花樣用圖片的形式呈現(xiàn)，讓幼兒自己嘗試學(xué)習(xí)，在相互合作中練習(xí)翻、勾、拉、挑等精細(xì)動(dòng)作，這樣既能讓幼兒體驗(yàn)合作游戲的快樂，又能鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性，一舉兩得。

（三）“兩人三足”游戲

“兩人三足”，顧名思義，此游戲至少需要兩人一起玩。玩法很簡(jiǎn)單，幼兒并排站立，將兩人靠近的各一條腿用一條結(jié)實(shí)的帶子系在一起，當(dāng)成“一足”。聽到口令后，這兩名幼兒相互協(xié)調(diào)著腳步向前移動(dòng)。一開始，兩名幼兒常常因?yàn)椴秸{(diào)不協(xié)調(diào)導(dǎo)致摔倒，多練習(xí)幾次后，兩人逐漸掌握了走路的節(jié)奏，就能體驗(yàn)到“兩人三足”的樂趣了。“兩人三足”游戲要注意的是帶子應(yīng)系在膝蓋以下、腳踝以上，不能超過(guò)膝蓋。

隨著幼兒掌握“兩人三足”的訣竅，教師可以加大難度，在他們前進(jìn)的道路上增設(shè)障礙物，或者舉行“兩人三足”游戲比賽，讓幼兒在競(jìng)賽氛圍中，增強(qiáng)互助合作水平。

（四）“舞龍燈”游戲

“舞龍燈”是中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗，每逢過(guò)年，許多地方的人都喜歡穿上喜慶的服裝，一起舞龍燈，歌頌生活的美好。龍燈很長(zhǎng)，一般需要多人一起舞動(dòng)。在幼兒園，教師可以與幼兒們一起制作簡(jiǎn)易的用牛奶盒制成的龍燈，多人一起舞龍燈，一人舞動(dòng)龍頭，其他人跟著龍頭的腳步走動(dòng)。“舞龍燈”是集體性活動(dòng)，因此，幼兒在舞龍燈時(shí)要注意配合前面的幼兒的腳步，前面的幼兒向左移動(dòng)，自己也要跟著向左移動(dòng);前面的幼兒向右移動(dòng)，自己也要跟著向右移動(dòng)。不僅要注意方向，還要注意腳步的輕重緩急，跟著鼓點(diǎn)或者音樂節(jié)奏前進(jìn)，不能破壞整個(gè)舞龍燈隊(duì)伍的和諧。在“舞龍燈”游戲中，只要大家重復(fù)多次磨合，配合默契，就能成功完成游戲。

幼兒在集體游戲中免不了與同伴有語(yǔ)言交流和肢體接觸，他們會(huì)不斷調(diào)整自己的肢體動(dòng)作，與對(duì)方保持協(xié)調(diào)一致，以共同完成游戲。因此，教師可以利用民間游戲提高幼兒的合作協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感與自豪感，使他們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)，不斷努力進(jìn)取。

五、利用民間游戲提高幼兒的規(guī)則意識(shí)

每一個(gè)民間游戲都有自己的規(guī)則，教師要利用民間游戲有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒從小懂規(guī)則，守規(guī)則，形成契約精神。

（一）遵守民間游戲的規(guī)則，提高幼兒的規(guī)則意識(shí)

逢年過(guò)節(jié)或者趕大集的時(shí)候，商販常常在稍微寬敞的地方，間隔擺上一些玩具用品，準(zhǔn)備好套圈用的圈圈，等待人們來(lái)玩套圈的游戲。套圈的人必須站在指定的地方向場(chǎng)內(nèi)扔套圈，套住什么就可以拿走什么。將民間游戲“套圈”引入幼兒園，可以在此游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。若是“套圈”的幼兒違反了規(guī)則，沒有站在指定的地點(diǎn)，而是站在非常靠近物品的地方，就會(huì)被判“違規(guī)”，這時(shí)候，即使東西被套住了幼兒也不能拿走，因?yàn)檫`反了規(guī)則。

在民間游戲“套圈”中，幼兒們懂得了遵守規(guī)則的重要性，鍛煉了幼兒手臂的靈活性，提高了幼兒的投擲技能。

（二）在集體性游戲中，感知規(guī)則的重要性

足球運(yùn)動(dòng)在古代被稱為蹴鞠，是一項(xiàng)集體性運(yùn)動(dòng)，隊(duì)員被分為守門員、前鋒、中鋒等。在足球賽場(chǎng)中，只有守門員可以用手拿球，其他人不可以用手碰球，誰(shuí)用手碰球，就是違反規(guī)定，會(huì)被罰出場(chǎng)外，不得繼續(xù)參加比賽。

每個(gè)游戲都有自己的規(guī)則，幼兒在自由組隊(duì)玩游戲的時(shí)候，要事先制訂規(guī)則。幼兒規(guī)則意識(shí)的形成，有助于幼兒更好地參與到各項(xiàng)游戲之中，提高幼兒的參與意識(shí)，發(fā)展幼兒的交際能力。在遵守規(guī)則的過(guò)程中，幼兒的是非觀念分明，判斷能力有所提高，自我管理能力也得到不同程度的提高。

總之，教師要挖掘民間游戲的教育價(jià)值，利用游戲培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，通過(guò)多種多樣的民間游戲，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高幼兒的自我保護(hù)能力。同時(shí)，教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒開發(fā)游戲的多種玩法，提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳冰潔.展現(xiàn)民間游戲魅力，促進(jìn)幼兒體育教育發(fā)展：幼兒園大班體育活動(dòng)中民間游戲的運(yùn)用與研究[J].智力，2021（25）：195-196.

[2]馮武仙.幼兒園民間游戲選材與運(yùn)用研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（9）：66-67.

[3]盛銀鳳.民間游戲在幼兒園課程中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（6）：219.

作者簡(jiǎn)介：胡歡歡（1990—），女，江蘇省南通市崇川區(qū)幸福新城幼兒園。