積極心理學在初中心理健康教育中的應用

孫海霞

初中階段的學生正處于由少年轉為青少年的關鍵期，此時的他們身心上會發(fā)生很大的變化，如果沒有接受正向的引導，將會嚴重危害他們的心理健康，同時也會影響學習成績。基于此，在初中心理健康教育中融入積極心理學，則能進一步提高該教學的針對性和專業(yè)性，即針對學生的實際情況而提供有效的心理輔導，繼而達到對其心理積極干擾的效果。可以說，在積極心理學的輔助下，既能幫助學生樹立健康的思想觀念，又能優(yōu)化心理健康教育的實效性。

一、以校園為基點，構建積極環(huán)境

在開展心理健康教育過程中，教師應當立足于積極心理學的理念，并將其教育內(nèi)容滲透于校園活動中、心理健康教育課程中等，致力于打造良好的學習環(huán)境。為了更好地貫穿積極心理學，構建全面化的積極環(huán)境是最為有效的手段，即教師可從校園層面來實施，諸如可向校方提出，在校園環(huán)境設計中融入積極校園文化，以此達成對積極校園環(huán)境的建設。具體來說可從以下方面入手：針對學校方面，可以讓語文老師與美術老師一同為校園的各項景觀設計出謀劃策，以積極文化為主題打造良好的校園環(huán)境。如在校園的操場上可以選擇健康、拼搏、協(xié)作等關鍵詞作為文化主題，在墻面、宣傳欄等公共場所設計積極的圖畫與文字。同時在學生教育上，教師可以聯(lián)合其他學科教師在課程中融入積極性活動內(nèi)容，并要求學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，參與對積極文化的創(chuàng)作，如創(chuàng)作以積極文化為主題的畫作、文章等，而后再由教師完成對校園景觀設計的裝飾。

針對班級方面，班主任應當和各科教師進行溝通交流，將積極心理學理念貫穿到各科課堂教學中，并讓老師根據(jù)學生的具體情況予以合理、積極的評價，以此既能打造全面的積極環(huán)境，且能增強教學評價對學生心理健康教育的價值。總的來說，想要確保積極心理學在學生心理健康教育中發(fā)揮高效的作用，就需要以創(chuàng)設積極的校園環(huán)境為基礎，以此來提高該教育工作的實效性。

二、以實踐為路徑，促進學生發(fā)展

有了良好的校園環(huán)境，下一步的教育內(nèi)容就是要提高教學的實踐性，以此來激發(fā)學生的積極心理，促進其良好品質的發(fā)展。對于初中生而言，實踐性教育較符合他們的心理需求和發(fā)展規(guī)律，這樣不僅能夠引領他們在學習之余更好地探索世界，了解更多學習之外的事情和現(xiàn)象，同時也有助于以積極心理學來干擾其心理的健康。當下許多初中生課余時間都會上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡認知世界，多少都會存在一定的負面影響，會制約其心理健康發(fā)展。而通過實踐心理教育的相關活動，既能讓學生接觸到社會生活，又能激發(fā)他們的積極心理，從而能夠培養(yǎng)其積極的思想和品質。

在實踐教育活動開展中，形式是多樣的，既可以是校園內(nèi)的活動，又可以是校園外的社會活動。以校內(nèi)活動為例，可以組織校園文化藝術節(jié)，通過該活動既能讓學生感受到成長過程中的快樂與幸福，又能幫助他們樹立良好的自信心，促進其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如在文化藝術節(jié)活動中，教師可引導學生設計關于“國學”方面的情景劇，如“臥冰求鯉”“臥薪嘗膽”等，這樣不僅能夠鍛煉他們的組織能力，還能使其感悟到國學文章當中的積極能量，繼而熏陶他們的心理。此外，教師亦可和各科教師進行商議，組織一些融合積極心理理念的校內(nèi)活動，如和語文老師合作，組織以積極為主題的朗誦活動，即在早讀之時，在教師的引導下誦讀一些積極向上的文章。此活動可以以周或月為一個周期，同時在課堂教學中，由語文老師隨機抽選幾名學生分享自己的朗讀體驗，并對其予以積極評價和輔導，幫助學生形成積極的健康心理。總的來說，教師可將心理健康教育融合在任何一門學科中和實踐活動中，致力于利用積極心理學的優(yōu)勢來幫助初中生建立正確的思想觀念和良好的學習心態(tài)，促進其身心健康發(fā)展。

總之，積極心理學能夠有效提升心理健康教育的針對性和全面性，疏導學生心中的困惑，使其在積極的環(huán)境和學習氛圍中潛移默化地受到熏染，提高心理的積極性。教師在滲透積極心理理念時，要把握校園和班級兩個層面的融合，致力于為學生打造良好的成長環(huán)境。

參考文獻：

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