論趣味性教學在小學數學教學中的有效運用

徐雅妮

對于小學生來講，由于他們年齡較小，喜歡學習、理解、認識自己感興趣的知識，因此為了讓小學生更好地學習，必須培養他們的興趣愛好，提升小學生的數學能力，所以教師應提升數學教學的趣味性，讓小學生更愿意去學習數學，提高他們的計算能力，培養他們的思維能力。在小學數學的教學過程中，教師必須結合小學生的心理特點，積極探索趣味性的教學方法，引導學生主動學習，幫助小學生提高數學學習能力。

一、創設趣味教學情境

數學是非常重要的基礎科目，在學校教育中數學有越來越重要的作用和地位。小學生天性活潑好動，他們并不喜歡枯燥的學習，他們愿意學習自己感興趣的東西，所以必須加強趣味性才能吸引他們的注意力，數學教師必須加強數學中的趣味性，吸引學生的注意力，從而達到數學教學的目的。

根據小學生的年齡特點，他們在課堂中表現得十分活潑，有充足的精力和好奇心，有趣的事物才可以吸引小學生的注意力。因此，數學教師在教學過程中，需要結合小學生的特點，創造有利于小學生學習的教學環境。創造一個科學、有趣的數學學習環境，這樣可以更好地啟發小學生的思維，吸引學生的注意力，讓他們主動投入數學的學習中。教師在進行數學教學時，可以利用故事作為吸引小學生的開頭，以故事為切入點融入數學知識，可以更好地吸引小學生，在此過程中，教師要學會完善教學方式，從而更好地提高學生的學習興趣。

二、開展趣味性數學競賽

小學生有較強的表現欲和好勝心，總是希望得到認可和表揚。數學教師可以在教學中，定期開展有趣的數學競賽，在競賽中不斷鼓勵學生，調動學生的思維，幫助學生積極展現自我，從而更好地掌握數學知識。教師在教學過程中，可以組織學生自行比賽，對獲勝的學生給予表揚。教師也要帶領學生進入數學思考中，逐漸培養他們的團隊意識，讓他們積極探討，從而提高小學生的數學運用能力。

三、開展趣味教學實踐

小學階段的其他課程，都沒有數學學科的知識抽象，小學生有時很難理解數學知識，所以數學教師不可以用枯燥的語言去進行數學教學，單純地灌輸知識很難提高小學生學習數學的主動性，甚至可能會有很多負面影響。數學教師在教學過程中，必須不斷強化實踐教學的能力，根據小學生的心理、性格特點，幫他們去創造實踐活動的條件，讓他們更好地學習數學知識，加強小學生在數學學習過程中的主體地位。在學生學習過程中，數學教師需要給學生準備生活中常見的道具，讓學生更好地理解和學習分類，讓學生在數學實踐過程中更好地理解書本中的內容。教師還可以引導學生互相交換各自的物品，學會對物品合理分類，引導小學生親自動手制作道具，讓小學生在實踐過程中培養自己的學習意識，提升他們的想象力和創造力。

四、組織趣味性游戲教學

數學課程包含了很多理論性和邏輯性，在數學教學中，教師需要積極轉變傳統模式的教學思維，轉變以往的“灌輸式”教學，提高小學生在數學教學中的學習質量，探索有利于學生學習的教學方法，組織趣味性的游戲環節，可以幫助小學生展開全面學習，在游戲教學過程中，數學教師要結合小學生學習的特點，靈活調整自己的教學方案，采用適合小學生思維特點的教學方法，讓教學內容可以適合小學生的心理特征，數學教師必須定期反思自己的教學方法，在實際教學過程中，必須定期開展游戲教學的模式，讓小學生在游戲的環節中體會到數學帶來的樂趣，從而提高數學的魅力，讓小學生積極主動地去學習數學。

五、設置科學合理的教學評價

小學生的年齡較小，但他們的表現力卻非常強，總是期待教師的認可和贊美，在數學教學過程中，數學教師必須學會鼓勵、肯定學生，讓他們在贊美中有更高的積極性，數學教師要激發學生的積極性，讓他們能自主投入數學學習中。在數學課堂教學中，教師可以在比較合理的時間表揚學生、鼓勵學生，在提問的過程中，教師要用贊美的目光去看他們，給予他們更多眼神的鼓勵，促使小學生主動回答問題，讓他們收獲更多的信心和快樂。也要獎勵回答問題正確的學生，讓他們學習數學的熱情不受打擊。而那些沒有回答正確的學生，教師也要給予適當的鼓勵，表揚他們回答問題的勇氣，讓他們在學習中不氣餒，通過教師的不斷激勵，可以更好地提高學生學習數學的主動性，從而有利于學生學習數學，從而提升學生的數學綜合能力。