小學高年級數(shù)學教學策略探究

王正林

小學高年級數(shù)學的學習過程中，教師必須引導學生培養(yǎng)獨立思考的能力以及基本的邏輯分析能力。教師要通過充分的課堂設計實現(xiàn)對學生學習能力的提升，有效地結合小學生數(shù)學學習能力的建立，進行教學手段的研究和探討，發(fā)揮其對小學數(shù)學教育的引導作用。

一、營造良好的教學氛圍，引發(fā)學生的思考

小學數(shù)學的學習是一個循序漸進的過程，在學習的知識架構中，本身就包含著眾多抽象性的問題，因此教師必須善于營造良好的教學氛圍，引導學生培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，在數(shù)學的天地中積極地思考和實踐，促進數(shù)學能力的不斷提高。小學高年級的數(shù)學教學有所轉(zhuǎn)變，不再是簡單地圍繞計算問題進行訓練了，而是更加注重綜合數(shù)學能力的養(yǎng)成。因此，教師要尊重學生的認知特點，降低數(shù)學學科給學生帶來的壓力，保障學生身心愉悅地投入到學習過程當中。在引導學生學習的過程中，教師要及時進行理念的更新，只有與時俱進，教學才能符合學生的興趣特點和認知規(guī)律。教師必須尊重學生的主體地位，以學生的興趣特點為基礎展開教學設計，才能形成愉悅的教學氛圍，促使一節(jié)數(shù)學課較好地生成和延續(xù)。教師必須深刻地意識到，數(shù)學教學不是簡單的知識傳授，一定要保障學生能發(fā)揮主觀能動性，在教學開展的過程中結合生動有趣的教學手段和靈活的教學方法開展課堂教學。例如，在學習“分數(shù)”的過程當中，很多學生對分數(shù)的含義缺乏直觀的理解，教師就可以進行趣味性的展演，如播放印度廚師烙餅并分給幾人的視頻，之后結合這一表演帶領學生估量這是這張餅的幾分之幾。學生會對這一畫面印象深刻。因此，數(shù)學教師要結合有趣的多媒體元素、生活元素，在生動的情境中引導學生有效地觀察，從而培養(yǎng)良好的思維能力，學會利用數(shù)學思維思考問題，在數(shù)學的學習中不斷探究和進步。

二、結合良好的導入方法，吸引學生注意力

在開展小學高段數(shù)學教學的過程中，教師必須綜合考慮一節(jié)課的教學流程，進行充分的教學準備。俗話說，良好的開端是成功的一半。教師必須設計好課堂的導入，以激發(fā)學生的探究熱情，牢牢地抓住學生的有意注意，對本節(jié)課的知識進行深入的探究。在導入的過程中，教師一定要結合多元化的教學導入手法，提升小學生的學習熱情以及思維能力。在高段數(shù)學的學習過程中，技能的提升是提高邏輯思維能力的有效保障，教師必須利用好導入，從而有效地引導學生進入課堂學習，掌握數(shù)學理論知識。數(shù)學的導入形式是極為豐富的，教師可以結合生活實際，也可以設計趣味性問題，還可以結合多媒體課件等，引導學生對學習內(nèi)容展開思考，并且在開動思維的基礎上形成創(chuàng)新精神，具備理論結合實際的能力。在學習“百分數(shù)”的時候，教師可以通過導入引導學生了解百分比表達的含義。在這一過程中，教師還可以融入生活元素，綜合近年來環(huán)境污染的情況，用百分數(shù)的形式分別呈現(xiàn)現(xiàn)階段水污染、土壤污染、空氣污染等情況，學生不僅在這樣生動的課件呈現(xiàn)中看到了觸目驚心的污染現(xiàn)狀，還對百分比的表達含義一目了然。因此，好的導入可以發(fā)揮較好的引導作用，收到事半功倍的效果，促使學生順利進入后續(xù)的學習進程中。在數(shù)學的學習中，對學生興趣的激發(fā)不僅要依靠情境的創(chuàng)設，還要結合數(shù)學導入的過程進行分階段的層層突破，讓學生感受到數(shù)學的魅力，產(chǎn)生濃厚的探究興趣。在實際的學習過程中，教師要對導入進行精心設計，用豐富的教學手段引導學生逐漸進步，感受到數(shù)學學習過程中進步的喜悅，提升學生的自信心，促使學生結合這種成長的喜悅深入到學習之中，在學習的過程中促進數(shù)學思維能力的不斷提高。

三、開展小組合作與交流，促進能力的提升

在學習高段數(shù)學的過程中，會面臨很多復雜的數(shù)學問題，并且這些問題是學生很難獨立完成的。在這個過程中，如教師的指導不能有效地解決問題，就會限制學生思維能力的發(fā)展。因此，在這一過程中，教師必須組建有效的小組合作學習機制，通過學生之間的交流和互助，促進學生學習能力的不斷提升，同時形成良好的課堂氛圍。因此，在進行較難的數(shù)學知識的學習時，這種小組合作的模式就顯得尤為重要了。數(shù)學教師必須進行有效的小組分配，利用學習能力不同的學生進行有效的穿插，保障小組的有效運作。同時，教師還要結合當節(jié)課的學習內(nèi)容精心設計需要學生探究的問題清單，組織學生進行課前預習，通過查找資料等一系列的準備活動，在課堂上進行有效交流。教師在設計學案的時候，必須符合學生的實際能力以及思維特點，遵循循序漸進的規(guī)律，以符合數(shù)學學科知識的梯度，帶領學生由淺入深地展開學習。例如，在學生進行小組合作學習的過程中，教師必須設計基礎能力題以及挑戰(zhàn)題，要求學生對基礎部分做到充分感知，對挑戰(zhàn)部分經(jīng)過交流后寫出答案，促進學生在準備的過程中能有所側重，同時也保護好學生的自信心。在進行小組交流時，組內(nèi)學優(yōu)生會引導小組內(nèi)的其他同學逐漸探索和進步，最終對挑戰(zhàn)題實現(xiàn)全面突破。因此，要通過小組合作機制，促進學生之間的充分交流，保障學生能互相借鑒和幫助，不斷提升數(shù)學學習的能力和水平，形成平面思維向立體思維的轉(zhuǎn)化，學會用數(shù)學的思維解決生活中的實際問題。數(shù)學教師必須在學情分析的基礎上，有效利用自主學習的方式方法進行數(shù)學課堂教學，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

四、結合生活元素，學以致用

在小學高年級數(shù)學課堂教學過程中，教師要有效結合生活中的元素，做到對學生學習興趣的激發(fā)，從而保障學生對數(shù)學知識的探究意識，保持良好的學習興趣。在引導學生學習的過程中，教師需要與時俱進地引入新的教學手段，科學地將這種新鮮元素與生活實際結合起來，引導學生進行積極的自主探究。面對新的課程改革，數(shù)學教師必須革新教學手段，促進自身教學能力的不斷提升。生活中的很多元素都可以促進學科學習，因此，教師要有效地運用與實踐結合的教學手段，實現(xiàn)從生活中來、到生活中去的教學，這是當前教育發(fā)展的必然趨勢。數(shù)學教師要總結生活中與學科知識關聯(lián)的因素，并進行不斷的積累，對相關的學科知識進行有效融合。這種生活元素的融入，不僅可以提高學生對知識的理解能力，還可以提升學生對知識的運用能力，促進學生思維能力的發(fā)展，同時還能夠有效擴充課堂容量，提升單位時間內(nèi)解決問題的效率。例如，在學習節(jié)約用水問題的時候，教師不能拘泥于教學內(nèi)容的講授，還要引導學生關注生活中水資源的浪費現(xiàn)象，通過小組合作探討節(jié)約用水的措施，這就會促進學生通過實際技能的發(fā)展，促進數(shù)學知識的運用，真正讓學生學以致用，通過學習解決生活中的問題，提升綜合實踐能力。同時，這種理論結合實際的手段也能夠營造活潑有趣的課堂氛圍，讓學生積極地思考和探究，從而更加直觀、形象地學習。

五、進行階段性復習總結，建立知識架構

小學教師要結合情境生活化的特點引導學生進行學習，同時通過階段性的總結和復習建立系統(tǒng)的知識架構，促進學生溫故而知新，在學習的過程中不斷提煉和總結，同時與生活經(jīng)驗建立有效連接，讓小學生意識到數(shù)學知識的重要性，從而把生活中的萬事萬物都作為學習的課堂，捕捉生活中的點點滴滴，進而促進數(shù)學學科的有效學習。所以，教師要進行一系列有效的復習活動，為學生打下扎實的數(shù)學基礎，不斷地對知識體系進行梳理，同時在復習的進程中關注教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導學生找到有效的結合點，開展有意義、有趣味的學習活動。因此，必須設計復習活動提升學生的知識儲備能力和運用能力，使學生體會到數(shù)學來源于生活、應用于生活。因此，教師必須設計有趣的復習環(huán)節(jié)。例如，設計智慧大闖關等一系列生動的游戲，引導學生利用學過的知識解答問題，形成舉一反三的能力。因此，在復習環(huán)節(jié)中，教師也要體現(xiàn)復習形式的設計感，在創(chuàng)設豐富的數(shù)學應用情境之后展開復習，引導學生運用所學知識解決問題，達到優(yōu)質(zhì)、高效的復習效果。

在小學高年級數(shù)學教學中，教師必須采用綜合的教學手段，促進學生數(shù)學興趣的形成以及邏輯思維的發(fā)展;提升數(shù)學課堂教學效果，吸引小學生的注意力，提升其對數(shù)學知識的探索興趣，從而發(fā)揮學生學習的能動性，使其在數(shù)學學習的過程中不斷地成長和進步。

參考文獻：

王成飛.淺談小學數(shù)學新課堂的探索與嘗試[J].科學咨詢（教育·科研），2015（8）：41.