中學(xué)德育工作中檔案資源的挖掘及利用

摘要：中學(xué)檔案是中學(xué)教育教學(xué)文化的積淀，也是重要的思想寶庫。重視中學(xué)檔案管理工作，發(fā)揮其德育功能，是加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期中學(xué)德育長期而有效的路徑。本文分析了中學(xué)檔案在愛國勵(lì)志圖強(qiáng)、自律行為規(guī)范、激勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展和凝聚精神感召方面的德育功能，中學(xué)德育工作中檔案利用現(xiàn)狀及原則，提出了新時(shí)代中學(xué)德育工作中檔案資源挖掘及利用路徑。

關(guān)鍵詞：德育工作;中學(xué);檔案資源;利用

2021年3月，中組部、教育部、國家發(fā)改委等六部門聯(lián)合發(fā)布《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，就評(píng)價(jià)義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展方面，做出了“加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)檔案建設(shè)和使用”的明確規(guī)定。中學(xué)檔案涵蓋了中學(xué)的教育教學(xué)，學(xué)生的培養(yǎng)培育，以及科研活動(dòng)等，集中展示了學(xué)校的發(fā)展、教師的教學(xué)和學(xué)生的成長成才全過程，是中學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)文化的積淀，也是重要的思想寶庫。高度重視中學(xué)檔案管理工作，并發(fā)揮其德育功能，是加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期中學(xué)德育長期而有效的路徑[1]。南寧市三美學(xué)校堅(jiān)持“真·愛”教育辦學(xué)思想，落實(shí)“培養(yǎng)現(xiàn)代文明人”辦學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)培育，注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀學(xué)子。檔案作為南寧三美學(xué)校歷史記憶，是該校德育重要資源，進(jìn)一步挖掘、發(fā)揮其德育資源功能，積極培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極、向上的精神風(fēng)貌以及強(qiáng)烈的愛國情懷，在學(xué)校素質(zhì)教育、思想道德教育等方面取得了顯著成就，實(shí)現(xiàn)了全方位育人。探討檔案在中學(xué)德育工作中的價(jià)值和利用現(xiàn)狀、原則及路徑，是我們面臨的一個(gè)重要課題。

1檔案在中學(xué)德育工作中的利用價(jià)值

習(xí)近平總書記曾指出，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。這也成為了新時(shí)代三美人辦學(xué)的行動(dòng)指南，進(jìn)一步明確了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和具體的培養(yǎng)體系，也成為新時(shí)代全體三美教育工作者的根本遵循。中學(xué)德育是諸育之首，德育對(duì)中學(xué)生身心健康的影響重大，是培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的重要保障和組成部分[2]。中學(xué)檔案中蘊(yùn)含了豐富的學(xué)生成長經(jīng)歷信息，是開展德育的第一手鮮活資料。切實(shí)發(fā)揮中學(xué)檔案德育功能，是新時(shí)代拓展中學(xué)生思想政治教育的有效途徑[3]。中學(xué)檔案工作也是中學(xué)教育教學(xué)和管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，成為中學(xué)教育的重要組成部分，推動(dòng)了文化育人向縱深發(fā)展。因此，深刻認(rèn)識(shí)中學(xué)檔案在德育工作中的重要價(jià)值十分必要。

1.1愛國勵(lì)志圖強(qiáng)功能

中學(xué)德育的首要內(nèi)容是愛國主義和國際主義教育[4]。三美學(xué)校檔案詳細(xì)記載了該校從建立、發(fā)展到壯大的創(chuàng)業(yè)史，集中展現(xiàn)了一代又一代三美人在各個(gè)時(shí)期艱苦創(chuàng)業(yè)、立志辦學(xué)的輝煌歷程。學(xué)校發(fā)展的歷史脈絡(luò)與國家的繁榮發(fā)展休戚相關(guān)。其中，檔案是中學(xué)教育教學(xué)發(fā)展歷史的一個(gè)縮影，也能反映我國教育事業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，展現(xiàn)中學(xué)教育歷史軌跡，無論是教輔教材中的先進(jìn)人物事跡，還是學(xué)校各個(gè)時(shí)期涌現(xiàn)的先進(jìn)典型，在他們身上都無不展示了無私奉獻(xiàn)、獻(xiàn)身祖國、執(zhí)著求真的崇高品質(zhì)和精神風(fēng)貌。可見，中學(xué)檔案中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，是開展愛國主義、集體主義教育的生動(dòng)教材。通過這些檔案資料的收集、整理、信息挖掘，能夠起到更好的教育引導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想和愛國情懷，堅(jiān)定自己的理想信念，勤奮學(xué)習(xí)。

1.2自律行為規(guī)范功能

中學(xué)階段還處于學(xué)生一些行為不斷養(yǎng)成的階段，這一階段也是德育的關(guān)鍵期。要通過他律做好中學(xué)生的自律教育[5]。法律法規(guī)、規(guī)章制度是規(guī)范人、約束人的行為準(zhǔn)則。中學(xué)檔案中收錄了各個(gè)時(shí)期的校訓(xùn)校紀(jì)校規(guī)，是中學(xué)法規(guī)制度建設(shè)的重要?dú)v史見證，也全面記錄了中學(xué)規(guī)范化辦學(xué)的歷程。這些校規(guī)不僅在規(guī)范辦學(xué)、嚴(yán)格校園管理中具有重要借鑒和參考價(jià)值，也對(duì)于中學(xué)生的日常行為規(guī)范起到規(guī)范和約束作用。通過中學(xué)檔案的收集和整理，以及編研開發(fā)和利用，加強(qiáng)中學(xué)法規(guī)宣傳教育，將中學(xué)生的日常行為規(guī)范提到新時(shí)代中學(xué)生德育要求上來，進(jìn)一步規(guī)范德育內(nèi)容、方法和形式，讓德育更加符合中學(xué)生的行為特征、習(xí)慣，從而使中學(xué)生明白自己能夠做什么，不可以做什么，養(yǎng)成良好的自覺習(xí)慣，終生受益。

1.3激勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展功能

科學(xué)世界觀、人生觀教育，理想教育是中學(xué)德育重要組成部分[6]。中學(xué)檔案中記載了大量優(yōu)秀教師的科研成果、三美歷年優(yōu)秀畢業(yè)生的奮斗故事，以及三美教育工作者的辛勤付出。這些成果、故事和付出，都是新時(shí)代三美師生繼承和弘揚(yáng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是自強(qiáng)不息、勇攀高峰的不竭動(dòng)力，能夠激勵(lì)一批又一批三美人不斷前行。在三美學(xué)校26年的辦學(xué)歷程中，先后涌現(xiàn)出全國優(yōu)秀少先隊(duì)員黃陳丹蕾、中華民族藝術(shù)特長生金獎(jiǎng)獲得者黃靜怡、全國青少年鋼琴大賽廣西區(qū)一等獎(jiǎng)獲得者沈琬嬌等。在他們身上都體現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生探索科學(xué)、學(xué)習(xí)知識(shí)、追求真理、改革創(chuàng)新的精神。通過中學(xué)檔案中關(guān)于這些典型人物的先進(jìn)事跡的挖掘，將其作為新時(shí)代中學(xué)德育工作的生動(dòng)教材，能夠有效培育三美學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感。

1.4凝聚精神感召功能

中學(xué)精神是中學(xué)德育的根和魂，也是德育的精髓。三美學(xué)校始終秉持“真·愛”教育辦學(xué)思想，逐漸形成“立志報(bào)國、勤奮學(xué)習(xí)”的校訓(xùn)，體現(xiàn)了三美人的精神風(fēng)貌。三美學(xué)校的檔案中記載了該校精神的歷史傳承和當(dāng)代弘揚(yáng)過程。因此，充分運(yùn)用好中學(xué)檔案，集中展示中學(xué)的精神風(fēng)貌和鮮明特色，體現(xiàn)各個(gè)時(shí)期三美師生創(chuàng)造力、凝聚力，從而激勵(lì)新的三美人有效發(fā)揮凝聚和感召功能，從小培養(yǎng)正確的價(jià)值取向、行為方式、行為準(zhǔn)則等，發(fā)揮潛移默化的促進(jìn)功能和作用。

2檔案在中學(xué)德育工作中的利用現(xiàn)狀

就中學(xué)德育工作中檔案利用的現(xiàn)狀來看，還存在思想認(rèn)識(shí)不足、檔案資料薄弱和實(shí)際應(yīng)用不深入等實(shí)際問題。

2.1對(duì)中學(xué)檔案德育功能認(rèn)識(shí)不到位

經(jīng)過多年來的宣傳，中學(xué)檔案的德育功能價(jià)值逐步得到了提升，無論是教師還是學(xué)生了解檔案功能及其職能，也認(rèn)可其具有一定的德育價(jià)值。但中學(xué)檔案德育功能發(fā)揮不佳的現(xiàn)象依然存在，主要是部分德育工作者對(duì)中學(xué)檔案在德育工作中的重要性認(rèn)識(shí)不足，普遍表現(xiàn)中學(xué)檔案德育工作常態(tài)化應(yīng)用不足，對(duì)館藏中學(xué)檔案資源不了解，中學(xué)檔案與中學(xué)德育工作存在“兩張皮”現(xiàn)場，合力不足。

2.2中學(xué)檔案中有關(guān)德育資料不健全

影響中學(xué)檔案德育利用的又一重要因素是中學(xué)檔案中的德育資料不健全，作用發(fā)揮比較難。主要表現(xiàn)為：不簡潔。中學(xué)檔案重復(fù)性內(nèi)容較多，且多為登記表、通知書、報(bào)到資料，關(guān)于德育資料存檔較少。不具體。中學(xué)檔案中且多為“教師鑒定”“班級(jí)鑒定”“學(xué)校鑒定”，概念化、程式化、公式化用語較多，未體現(xiàn)中學(xué)生德育個(gè)體特色。不認(rèn)真。中學(xué)檔案資料中存在信息內(nèi)容填寫、信息資料收集不完整，影響德育工作開展。

2.3中學(xué)檔案中有關(guān)德育素材挖掘不充分

由于思想認(rèn)識(shí)不足，德育工作與檔案工作脫節(jié)，使得檔案資源在中學(xué)德育中的利用不夠充分，重要信息資源未得到有效挖掘和利用。實(shí)際工作中，往往只重視利用耳熟能詳?shù)拿诵畔⑦M(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，其他的信息資源挖掘不深、不透。尤其是立足本校館藏檔案資源開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)較少。德育工作的形式較為單一、載體不夠豐富、效果不夠凸顯，利用現(xiàn)代信息技術(shù)挖掘檔案資料背后的德育素材運(yùn)用得還不夠緊密，中學(xué)檔案資源在德育工作中的應(yīng)用不夠立體、鮮活。

3檔案在中學(xué)德育工作中的利用原則

中學(xué)檔案是學(xué)生德育工作的重要載體，檔案中收錄的大量資料是開展中學(xué)德育工作的抓手。因此，科學(xué)、規(guī)范、全面地建立中學(xué)檔案，利用中學(xué)檔案發(fā)揮德育功能時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持如下原則：

3.1真實(shí)原則

中學(xué)檔案涵蓋了教育教學(xué)管理的方方面面，利用中學(xué)檔案開展德育工作時(shí)，首先要講求真實(shí)。即，教育工作者要提高認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)中學(xué)生道德發(fā)展為己任，防止出現(xiàn)一味地檔案展示，要通過檔案資料的收集整理，挖掘其中的德育素材。要讓中學(xué)生在中學(xué)檔案資料的學(xué)習(xí)、參觀中明確哪些資料是其今后檔案的組成部分，是其品德真實(shí)歷程的再現(xiàn)，也是成長進(jìn)步的真實(shí)記錄、見證。在利用中學(xué)檔案開展德育時(shí)，最重要的是要真實(shí)，教師、家長經(jīng)常性地交流學(xué)生品德狀況，并做好真實(shí)記錄。

3.2引導(dǎo)原則

中學(xué)檔案在中學(xué)生德育過程中應(yīng)相對(duì)地弱化教師的評(píng)價(jià)，突出引導(dǎo)學(xué)生“自我評(píng)價(jià)”“自我教育”和“自主成長”[7]。因此，發(fā)揮中學(xué)檔案的正確引導(dǎo)功能顯得尤為重要。首先是以中學(xué)檔案為媒介，與學(xué)生家長開展交流，更多地了解學(xué)生的真實(shí)心理動(dòng)向，并實(shí)時(shí)在教育教學(xué)過程中做好教育和引導(dǎo)[8]。其次是要隨時(shí)抽閱學(xué)生檔案。對(duì)學(xué)生的成長檔案進(jìn)行階段性抽閱，掌握階段性思想品德狀況，采取更為針對(duì)性的教育。再次是作為活動(dòng)資料。將中學(xué)檔案中的重要信息資源作為團(tuán)隊(duì)、班隊(duì)活動(dòng)的重要素材，有針對(duì)性地做好學(xué)生德育引導(dǎo)。

3.3激勵(lì)原則

中學(xué)檔案集中展示了一個(gè)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的過程和結(jié)果。通過中學(xué)檔案的利用，進(jìn)一步激發(fā)中學(xué)生養(yǎng)成良好思想品德和健康向上的興趣愛好，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中的自我教育能力。中學(xué)德育是一個(gè)漫長的螺旋上升或波形推進(jìn)過程，無法在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突變[9]。因此，要學(xué)會(huì)利用中學(xué)檔案資料，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)其鞏固、發(fā)揚(yáng)，充分發(fā)揮中學(xué)檔案的激勵(lì)功能。在德育過程中，教師作為引導(dǎo)者，即便學(xué)生品德出現(xiàn)了波動(dòng)，也不宜一味批評(píng)，以免產(chǎn)生負(fù)面影響，而應(yīng)開展適度的警示、提醒，使其知不足，而后前行。因此，中學(xué)檔案利用的價(jià)值目標(biāo)仍然以激勵(lì)為主。

4檔案在中學(xué)德育工作中的利用途徑

應(yīng)立足中學(xué)檔案與德育工作實(shí)際，做好三個(gè)結(jié)合。

4.1內(nèi)容：時(shí)代精神與館藏史料相結(jié)合

應(yīng)緊扣新時(shí)代中國特色社會(huì)主義抓好教育。立足當(dāng)前世情、國情、校情，積極配合學(xué)校做好時(shí)事政治教育。如結(jié)合新冠疫情，利用中學(xué)疫情防控工作中形成的重要檔案資料，培育學(xué)生健康生活方式，以及團(tuán)結(jié)一心、眾志成城參與抗疫的集體主義精神。圍繞培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀開展德育。借助主題班會(huì)、主題團(tuán)日等，讓館藏的鮮活檔案資料走進(jìn)課堂和學(xué)生身邊。利用豐富的館藏檔案資料，精選典型師生的先進(jìn)人物事跡，確定活動(dòng)主題，通過舉辦校史展、校友名人展、大事記等形式，借助一個(gè)個(gè)生動(dòng)的史料圖片、鮮活的人物事例，進(jìn)一步激勵(lì)中學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民，樹立成才、成長的奮斗目標(biāo)。此外，通過館藏檔案資料，配合開展形式多樣的藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等活動(dòng)，增強(qiáng)中學(xué)生的集體榮譽(yù)感和開拓創(chuàng)新精神。

4.2方式：傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代科技相結(jié)合

中學(xué)檔案應(yīng)用于德育工作方法上，既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，也要學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，為德育工作開展插上科技的翅膀。繼承上，可將傳統(tǒng)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法繼續(xù)傳承弘揚(yáng)。如通過匯編校史、年鑒、大事記，舉辦榮譽(yù)室、校史館、優(yōu)秀學(xué)子名人展等，進(jìn)一步發(fā)揮館藏檔案資源的德育功能。創(chuàng)新上，可將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)檔案德育工作。如開設(shè)中學(xué)檔案網(wǎng)站，將館藏特色檔案資源上傳至網(wǎng)頁，建立專題德育專欄，供學(xué)生實(shí)時(shí)在線觀看;開辟德育App微信公眾號(hào)，將檔案中的信息進(jìn)行編研，圍繞德育主題定期發(fā)布;拍攝專題片，將館藏檔案資料中承載著的德育內(nèi)容拍攝成紀(jì)錄片、宣傳片、視頻短片等，使傳統(tǒng)的單一紙質(zhì)資料成為有聲有像有影的教育載體，感染力更強(qiáng)。拓展上，可圍繞館藏中學(xué)檔案，開展知識(shí)競賽、道德講堂、文體、主題班會(huì)、專題講座等活動(dòng)，通過演講、研討等，深入交流，達(dá)到潛移默化的教育功能。

4.3對(duì)象：普遍性與特殊性相結(jié)合

應(yīng)把德育深入到每一位學(xué)生。首先，是開展普遍性教育。將中學(xué)檔案中的事跡資料進(jìn)行匯編，利用信息技術(shù)等先進(jìn)手段，借助日常的班會(huì)、晨會(huì)等，開展思想品德教育[10]。其次，有針對(duì)性地開展個(gè)性化教育。如新生入學(xué)教育，有針對(duì)性地選擇校史校規(guī)教育，針對(duì)特殊群體，幫助其盡快了解學(xué)校，熟悉新階段各項(xiàng)規(guī)章制度和要求，盡快樹立行為自覺自律。應(yīng)針對(duì)不同的年級(jí)、不同的階段有針對(duì)性地開展個(gè)性化教育。通過調(diào)查研究，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)，分析存在的突出問題，從而有針對(duì)性地利用檔案開展思想政治教育。

中學(xué)檔案積淀了豐富的德育元素，是中學(xué)德育的重要載體，也是重要的思想寶庫。廣大德育工作者與檔案工作者應(yīng)通力協(xié)作，注重運(yùn)用中學(xué)檔案開展德育工作，切實(shí)發(fā)揮檔案在立德樹人中的應(yīng)有作用。

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作者簡介：黃丹（1979—），廣西壯族自治區(qū)南寧市三美學(xué)校助理館員，主要從事檔案管理、歷史文化研究。