小學多首古詩詞合并閱讀賞析

程風英

小學階段，學生記憶力強，正是背誦古詩詞的大好時機。每首詩都有特定的寫作背景，可以多首詩合在一起進行比較閱讀，進而提升學生的閱讀理解能力。

一、小學課本內的古詩詞合并閱讀

下面筆者選取小學課本中的《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》《西江月·夜行黃沙道中》三首詩詞進行比較閱讀，通過比較提升學生的閱讀理解能力。

（一）三首詩詞抒發的情感有什么不同

孟浩然的《宿建德江》首句開篇點出“宿”之地點，第二句抒發情感，一個“愁”字冷色調濃郁，羈旅之愁躍然紙上;《六月二十七日望湖樓醉書》忽遇風雨，內心深處的一絲不快悄然劃過，轉而神色淡定;《西江月·夜行黃沙道中》夜深人靜，出門賞月，聞到農家稻米的清香，悄然欣喜。

《宿建德江》首句道出漂泊在外的生活遭遇，第二句題寫仕途之路不得意的委屈心境，而用“愁”點破，緊接著把思家思親和落榜苦惱、入世不順含蓄遷入空曠寂寥的天地之中，引情入景的妙手，勾勒恬淡靜謐、朦朧遲疑的畫面，營造了含而不露的意境。最后一句“江清月近人”以景結情，景物處處含情，情趣活靈活現，畫面甜美可親。《六月二十七日望湖樓醉書》突兀之景騰空而起，渲染有力而不累贅，深情演繹“猶抱琵琶半遮面”的藝術美感，景物畫面層層遞進，天氣變化是險象環生，讀者驚魂不定之余，感慨萬千。景中含情，情入特設之境，情與景渾然一體，樂景而情意綿綿，觸情而景外有景。尾句一個“望”字把讀者視野蕩起在萬丈高空，吸引讀者情不自禁地品味人生的無奈和對未來的思索。《西江月·夜行黃沙道中》上闋首句抓住山村特有的夜色意象：明月、別枝、驚鵲。石破天驚的一個“驚”字繪色入神勾畫了一幅明月照林間、野雀戲枝頭的迷人畫面。選景得體，興趣盎然。接著感官跳躍到天籟之音的描寫上，讓人情不自禁地側耳傾聽，池塘邊隱約傳來的蛙聲打破了山村的靜謐。人們在良辰美景誘惑下談論農事，鄉村野夫和關注民生疾苦的士大夫都期望五谷豐登，他們最喜歡的味道是莊稼的清香。詞人內心深處的喜悅之情散落在田疇菜畦之間，稻花之香、蛙聲之親，觸而有之，望而含情，情融于景。下闋兩組看似混亂的數字，加上天空中閃爍不定的星星，夜游之人躲避不及的尷尬之態讓讀者忍俊不禁，顯得情有可原。另外，驟然而至的山雨和抒情主人公慌亂避雨的生活情趣融為一體。作者筆鋒戛然而止，讀者情趣還在繼續，賞美景而不輟，咀嚼情味而不止。

（二）三首詩詞所塑造的人物形象有什么異同

《宿建德江》塑造的人物形象：行走在他鄉的一個孤獨寂寞、思鄉思親、憂愁彷徨之人;《六月二十七日望湖樓醉書》刻畫的詩人形象：受挫折過后干練、豁達、淡定的閑客形象;《西江月·夜行黃沙道中》塑造的人物形象：被“罷權”后閑居山林，夜半無眠走在田間小道，聞到稻花香味，替農民喜悅的賦閑的士大夫形象。

（三）三首詩詞所用的藝術手法

1.比喻手法。《六月二十七日望湖樓醉書》中寫黑云像翻滾的黑墨水一樣，形象、生動地描述了雷陣雨欲來時的惡劣天氣，暗示人生道路坎坷。“白雨跳珠”本體白雨，喻體跳珠，形象地寫出雷陣雨瓢潑般從天空傾瀉，把下雨之大、下雨之猛描寫如神，觀者有如身臨其境。“水如天”本體是水，喻體是天，這幾乎是所有詩歌中比喻最簡練的，也是最大膽的，更是比喻的厚度和寬度最廣的。“水如天”這個比喻不是把抽象化為具象，而是把動態之美化為靜態之美，也是把一個可感的、動態的物化為虛無縹緲的天空，這個比喻句是比喻中的“千里馬”，也是作者的大手筆。

2.擬人手法。《西江月·夜行黃沙道中》中的“明月別枝驚鵲”，明月有情告別它深深眷戀的枝頭，明月有情有義的形象躍然紙上，又讓人感到親切、自然，此刻的明月有了人的性情，“明月別枝驚鵲”與王維《山居秋暝》中的“月出驚山鳥”異曲同工。

3.夸張手法。《六月二十七日望湖樓醉書》中“卷地風來”，風再大，一般的認識不可能把地面刮裂或揭起一層地皮，詩詞采用了夸張的手法，夸大地描寫了山間白雨來臨前狂風之大，渲染了大暴雨來臨時狂風肆虐橫行的惡劣天氣景象。

4.對偶手法。《宿建德江》中“野曠天低樹，江清月近人”是典型的對仗，詞性相對，平仄相對。“野”對“江”，名詞對名詞;“曠”對“清”，形容詞對形容詞;“天”對“月”，名詞對名詞;“低”對“近”，形容詞對形容詞;“樹”對“人”，名詞對名詞。另外，《六月二十七日望湖樓醉書》中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”也是典型的對仗。“黑”對“白”，都是顏色，詞性相對，在古代，黑、白都是入聲字，屬于仄聲，“黑”字后緊跟的“云”字和“翻”字都是平聲，整句詩還是符合格律要求的。《西江月·夜行黃沙道中》中“七八個星天外，兩三點雨山前”也是對仗，而且對仗工整，只是這兩句對仗上平仄不對。“七八個”屬于平水韻中的三仄聲，“兩三點”是仄平仄，“七”和“三”對仗工整，“星天外”是平平仄，對“雨山前”，“雨山前”為仄平平。另外，“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”也是非常典型的對偶手法。

5.互文手法。《西江月·夜行黃沙道中》中的兩句“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”是典型的互文手法。這種修辭手法教師在小學階段一般不會過于強調，但是互文手法在古詩詞中運用非常普遍，一定要讓學生知道這種手法。

6.動靜結合的手法。《西江月·夜行黃沙道中》描繪了一幅具有生活情趣的山林風光，畫面清新優美，自然的天籟之音繞梁三日而不絕。多角度寫景，使畫面變得光怪陸離，美感層出不窮。變換不同角度繪聲繪色地勾勒出農村迷人、有趣的田園生活。

7.寫景的角度。《宿建德江》視覺遠近結合，“天低”為遠景，“江清”為近景。《六月二十七日望湖樓醉書》中“黑云”為遠景，“白雨”為近景。

8.煉字效果。《宿建德江》中“野曠天低樹”中的“低”，一字傳神，田野空曠，近處的高樹由于視角誤差而顯得低矮。而遠處樹梢和迷茫的天空攪在一起，又似乎是天在作怪，欺壓野樹，野樹無奈之下委屈變矮，可謂天若有情天亦老，樹而無信不自立。“江清月近人”中的“近”，“近”是親近，近得富含邏輯，近得有情有義，這個“近”溢出了人間百態，就是偏有人玩月亮，月亮耐不住勾引也“半推半就”，它更是“近”的可愛。《六月二十七日望湖樓醉書》“黑云翻墨未遮山”中的“遮”，是有意地遮擋或遮護，不是死板的擋住，更是一種妙不可言的渲染。“遮”的上面是黑云翻墨的肆虐，“遮”的下面是讓暴風雨來得更猛些的淡定。“白雨跳珠亂入船”中的“亂”，可解釋為雜亂和慌亂，狂風吹來的傾瀉雨水橫斜、雜亂、無序，躲避傾盆大雨，人們的腳步、神態是慌亂不堪的，二者相得益彰，這個“亂”用得恰到好處，“亂”得有理有據，“亂”得情趣飽滿。“卷地風來忽吹散”中的“卷”，“卷”得有力度，“卷”出了風之大、風之猛、風之狠，蘇軾是寫“卷”的高手，如“卷起千堆雪”，“卷”出了如畫江山社稷。蘇軾的“卷”和邊塞詩人岑參的“北風卷地白草折”的“卷”難分伯仲。《西江月·夜行黃沙道中》“明月別枝驚鵲”中的“別”，是明月掠過樹梢，有點不近人情，明月有情戀戀不舍，像情人一樣告別曾經短暫逗留過的棲息地，擬人化味道濃郁，“別”得甜蜜憂傷。“別”在詩詞中大有市場，深受詩詞作者的青睞，譬如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中的“別”字，辛詞隨后連用的“驚”字把詞的意境提升到出神入化的境界，一個“驚”字把“別”擬人化的效果推向了高潮。兩個擬人互為照應，一靜一動的結合，錯落有致，含意典雅清麗又雅而不俗。

（四）三首詩詞的體裁分析

《宿建德江》是孟浩然不可多得的五言絕句，是一篇仕途之路不得志后，漫游吳越之地抒寫他鄉之愁的詩。《六月二十七日望湖樓醉書》為一首七言絕句，屬于律詩范疇。蘇軾謫居杭州時正值壯年，屢遭仕途顛覆，客居杭州，雖有積極入世的理想，但書寫不得志顯得心胸狹隘，知識分子高尚的人格和使命迫使他豁達面對現實，寄情山水時，仕途坎坷而情懷不顯山露水，而理性地描述小小的意外，含蓄表現大丈夫能屈能伸的淡定和處事而不驚的豁達。《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞。南宋豪放詞人辛棄疾被貶官后賦閑于江西的一個小山村，此時詞人征戰沙場后，無奈地退居二線。

二、課本內的詩歌和課本外的詩歌進行比較閱讀

《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾共寫了五首，都是絕句，課本中選錄了第一首。下面筆者以這首詩和其他四首詩中任何一首進行合并閱讀，目的是增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀理解能力。以“其一”和“其二”為例。

（一）多種修辭手法的運用

“其一”中的“黑云翻墨”和“白雨跳珠”運用了比喻手法，富有動態變化，形象生動。“水如天”比喻和夸張合為一體，極力寫出雨水之多、湖水之盛。“其二”中的“山俯仰”與“月裴回”連續運用擬人手法，分別寫出水波動蕩和船隨風飄蕩的情境。

（二）構思奇特，富有情趣

“其一”首句寫云，黑云是白雨來臨的征兆。“未遮山”寫出黑云的變化，“黑云壓城城欲摧”的氣勢暗含其中。第二句寫白雨，是黑云變化的結果，寫出山雨來臨時的急迫。一黑一白對比鮮明;一翻一跳，一遮一入，把云與雨的情趣刻畫得惟妙惟肖。特別是“水如天”的夸張式想象渲染了雨水之大，讓人拍案叫絕。“其二”中寫人喝醉了，寫出了人物的動態變化過程。首句寫作者坐在船上向湖中看去，醉眼看到魚、鱉，它們誤以為作者要投食，所以逐人，是動態的景物。第二句寫荷花，自由開放，是靜態的景物。第三句寫躺在小船上，小船隨著水波蕩漾，一起一伏，這個時候，蘇軾看到了山的神態變化，山本來是不動的，作者把船的俯仰說成是山的俯仰，好像山在給人點頭哈腰，非常富有情趣。最后一句寫西湖風起，小船飄蕩，本身是尋常景，但作者卻賦予它以生命，船和月共徘徊，不知是因為船在徘徊，月才徘徊，還是月因船徘徊才徘徊。這種構思，非常人所能及。