小學語文主題式教學教案的設計研究

解雅琴

小學語文的課堂教學對于小學階段的學生來講，具有十分重要的意義，它可以提高學生的語言溝通能力、想象能力、邏輯思維能力等，可以為小學階段其他學科的學習以及學生今后階段的學習奠定基礎。因此，在小學語文教學中，教師合理設計教學教案是十分有必要的，在傳統的教學理念的影響之下，語文教師在設計教學目標時只強調學生對生字詞的掌握，這樣的教學目標已經不再適應新課程理念下教學目標設定的要求。

一、小學語文教案設計存在的問題

（一）教學目標設計不合理

學生理解本節語文課堂教學中的生字詞，通過跟著教師的教學過程，可以自主掌握本節語文教學的重難點，提高學生的語文素養和熱愛學習語文的情懷。新課改中指出，語文教學目標設計應該要指導學生能夠正確理解課文并且加以運用。然而教師過分強調學生對生字詞的掌握，忽視了學生探索學習的過程，學生在課堂上的學習主動性不高，很多情況下只是在被動地、機械地往大腦里灌輸知識，同時也不注重對學生語文基本素養的培養，忽視了學生的全面發展。

（二）教學過程過分依賴多媒體技術

隨著社會科技的進步，多媒體可以將書本上或者是學生難以理解的語文知識通過圖片或者視頻的形式展現在學生面前，增加學生的表象儲備，同時也降低了教師的教學難度與學生的學習難度。但是，過分依賴多媒體技術，摒棄以往的板書教學，在一定程度上會削弱課堂教學效果。

（三）忽視了對學生學習過程的評價

在現階段的語文教學設計中，雖然教師加入了學生評價的內容，但是教師只是對學生進行總結性評價而不是過程性的評價。新課改下的教學觀指出，教學評價要注重學生的學習過程中的評價，結合學生在學習過程中的表現對學生的學習做出評價。這種教學方法可以調動學生的學習積極性，對學生的評價也更加全面、更加公平，同時也有利于學生理解課文知識。

二、探究主題式教學教案設計方法

（一）結合其他學科，設計主題課程

主題式教案設計的形式有很多種，教師在設計教案時，可以將小學其他學科與語文課堂教學結合起來，創設主題課程，這樣一方面可以提高學生運用其他學科知識的能力，另一方面可以使學生領悟各門學科之間是存在內在聯系的，幫助學生搭建完整的小學知識體系。

比如，教師在進行部編版小學語文三年級下冊第六單元第21課《我不能失信》的教學設計時，可以結合小學道德與法治的內容，設計“誠信是金”的主題課程。這篇課文主要是讓學生知道誠信是人與人之間交往的重要基石，每個人都應該信守承諾，說到就要做到，不能言而無信。小學階段，學生各方面的品質處于發展過程中，比較缺乏誠信意識，不知道要對自己說過的話語負責任。這篇課文主要講述了宋慶齡小時候的一些故事，充分體現出宋慶齡誠實可信的高貴品質，使學生在學習本節課文之后能夠在為人處世上可以做到像宋慶齡一樣。因此，教師在進行這節課的教學時，開展“誠信是金”主題教學，一方面可以深化學生在道德與法治課程中學習到的理論知識;另一方面通過學習宋慶齡小時候的故事，可以讓學生進行自我反思，提高自身的核心素養，同時也可以領會到誠信是多么重要，使學生在今后的生活中可以切實做到講誠信，樹立正確的價值觀。

（二）聯系生活實際，開展主題教學

在語文教學中，教師可以挖掘教材與生活之間的聯系，從而進行主題式教學設計。比如，教師在進行部編版小學語文五年級下冊第六單元第15課《田忌賽馬》的教學設計時，可以與掰手腕的情景聯系起來。本篇課文主要講了孫臏在賽馬時的足智多謀、善于觀察、善于思考，從而合理設計了戰馬的出場順序而順利贏得了比賽。在學生的掰手腕比賽中，學生也可以利用《田忌賽馬》中所講授的策略，在比賽一開始，先要觀察對方戰隊的選手實力，然后根據自己戰隊選手的實力將自己戰隊選手分為上、中、下三種水平。用自己隊伍中力氣最大的選手對戰對方力量中等的選手，用自己隊伍的中等能力選手對戰對方能力最差的選手，最后用自己隊伍中能力最差的選手對戰對方隊伍中能力最強的選手，從而以三局兩勝獲得比賽的最終勝利。利用學生學校生活中的實際情景進行教學，可以讓學生更好地理解課文知識，也可以更好地激發學生的學習興趣，使學生的注意力一直跟隨著教師的教學思路。

綜上所述，在小學語文教學中，教師通過聯系生活實際，結合小學其他學科進行主題式教學的教案設計，不但可以彌補現階段語文教學設計中存在的不足，而且能夠降低學生語文學習的難度，提高學生語文學習的積極性與熱情，對學生以后的學習非常有幫助。