信息技術與小學音樂教學的優化整合探究

近年來，我國經濟發展與信息化相結合，把計算機技術全面運用到小學音樂教育中，可以提升音樂教育的品質和小學生的音樂素養。

一、信息技術對小學音樂課程教學的優勢

（一）有利于營造良好的課堂教學氛圍

信息技術在小學音樂課程中的運用表現在教學方法的可變性和龐大的網絡資源，教師可以積極利用這樣強大的功能。因此，在音樂教學階段，教師可以播放一些與教學內容有關的歌曲、視頻及動畫片來引起學生的注意力，同時也有助于學生快速參與到音樂教學之中，提升學生的音樂興趣，達到順利開展課堂教學的目的[1]。

（二）有利于優化課堂教學效果

在教學過程中，單靠教師的口頭引導無法形成合理的教育情境，無法反映音樂教育的特色。信息化音樂教學是創設課堂教學情境的一種優質渠道，能夠利用許多視頻和動畫有效地引起學生的注意力，這能使學生對音樂作品的學習過程形成高度的欣賞和濃厚的興趣[2]。

二、信息技術對小學音樂課程教學的作用

（一）轉變課堂教學主體

教師要將美學這一核心命題視為學校音樂欣賞課的核心所在，肯定并重視學生的審美主體地位，合理引導學生仔細聆聽、大膽思考、深入觀察，讓學生最終從課堂練習中得到充實而有力的審美感受，理解并創作相關音樂內容。把現代信息技術運用到音樂課堂教學，大大調動了學生對音樂探索和對音樂聆聽的興趣，在教師的合理指導下，學生逐漸成為在課堂中接受音樂與體驗美的主體，展現出有特點的主觀能動性與創造力。

（二）滿足音樂情感的需求

在小學音樂課堂教學中，教師要把學生當成音樂欣賞與接收的主體，讓學生有充滿創意的情感體驗。從教育理論與實踐的角度考慮，假如有些學生對兒歌或童謠比較熟悉，讓學生重復訓練必然會分散學生的學習注意力。大量的情感暗示會造成學生對音樂學習迷茫與抵觸，也不利于培養學習者的興趣愛好，更無法推動學習者審美經驗的獲取與審美素質的提升。但是，信息技術的運用能夠將這些藝術作品完美地展現出來，進而通過制造滿足學習者期待的藝術作品來迎合學習者的情感需要。例如，學生在聽到《長江之歌》時，教師應該認識到這是學校音樂課的經典欣賞歌曲，但從小學生的年齡和生活經驗出發，他們很難理解這首音樂所表達的情感，對小學生來說有一定的難度。在過去的教學中，學生不得不通過錄音來欣賞音樂，而不是表演。嘗試在音樂課堂上演奏《長江之歌》，能使學生直接體會長江的壯美，激發學生對祖國大好河山的自豪情感。

三、小學音樂課程教學與信息技術的整合

多媒體運用在音樂課堂上最突出的特征就是模擬呈現功能，把抽象、難懂的知識點以及理解過程轉換為更加直接、生動的圖片和視頻等因素來表現，從而使學生更好地掌握知識點。因此，教師要通過多媒體技術引導學生攻克音樂學習的難點，一般學生很難理解二音合唱和整體和聲。信息技術的應用能夠使教師通過選擇多種動物的聲音來表達每個聲音的歌曲，例如，代表大聲音和小聲音的鳥的聲音，代表低音則是牛的聲音。學生可以通過模擬兩種動物的叫聲，感受各種叫聲的聲音美感，讓二者更加和諧地融合。通過這種方式，學生可以通過同時刺激視覺和聽覺，更準確地理解語音分割方法，激發學生對合唱這種演唱方式的興趣。

四、結語

綜上所述，小學音樂課堂與信息技術的結合具有必要性，無論是在教學情境的創設上，還是在培養學生審美素質的其他方面，都可以將信息技術運用其中，激發學生的學習興趣，優化課堂氛圍，提高小學音樂課的教學效率。

參考文獻：

[1]劉軍平.淺議信息技術與小學音樂教學的優化整合[J].課程教育研究（學法教法研究），2019（11）：1.

[2]李小花.將現代信息技術融入小學音樂教學中的策略探究[J].進展（教學與科研），2019（3）：2.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“信息時代背景下的小學音樂教學模式改革的研究”（立項號：GS〔2020〕GHB1220）的研究成果。

作者簡介：馬小娟（1993—），女，漢族，甘肅甘谷人，本科，二級教師，研究方向：音樂教學。