淺析小學數學教學中游戲教學的應用

張祖桂

愛玩是小學生的天性，他們年齡小，上課注意力不集中，愛做各種小動作，在教學中我們要充分利用他們好玩的天性，改變我們現有的傳統教學方式，將游戲融入課堂，讓其為我們的教學服務，成為我們教學過程中的一個環節，讓學生在游戲活動的參與過程中寓教于樂，掌握新知，進而提高學習效率。

一、游戲教學的意義

（一）有利于學生學習興趣的激發

游戲是每一個孩子都喜歡玩的，它兼具知識性與娛樂性，在教學中融入游戲，能使教學過程不再枯燥、乏味，而是變得有趣。游戲活動也是學生樂于參與的活動，在這種“玩中學”方式下學習知識，能調動學生學習的主動性。

比如，一年級的學生在學習認識了數字1～10以后，我們可以利用幻燈片把數字藏在房間的各個角落，如“1”藏在客廳的花主枝上，“2”藏在陽臺的衣服架上，“3”藏在花朵的花瓣上等，引導學生開展“小眼睛，大偵探”的游戲，讓學生把藏匿于房間的數字逐一找到。通過“小眼睛，大偵探”的游戲活動，學生的興趣被激發了，進一步鞏固了對數字1～10的認識，同時在游戲中觀察能力也得到了培養。

（二）有利于培養學生數形結合的思想

游戲教學不僅能夠增強學生對數學學習的興趣，更能幫助學生將實物、圖畫、抽象符號和數字有效結合起來，這樣不僅能加深其對數學題型的理解，更能有效地引導學生將抽象邏輯思維具體化，培養學生數形結合的思想。

如北師大版三年級下冊“植樹”這節課就是利用分小棒和圈點子圖的游戲活動，使學生明確兩位數除以一位數的算理及計算方法。

（三）將枯燥的知識變得直觀、有趣

數學知識特別是概念、公式以及計算教學的學習一般都是比較枯燥無味的，學生也難以理解，此時我們將游戲融入教學中，可以讓學生在游戲活動的參與過程中輕松地掌握知識。

如在教學“分橘子”時，我設計了“小紅帽”的游戲，如計算7÷2時，我請7位學生當小紅帽，其他學生當老狼，我問：“老狼老狼幾點了”，老狼答：“2點”，這時扮演小紅帽的學生就要迅速地找到自己的同伴，每2人為一組，緊緊靠攏在一起，老狼列出算式：7÷2=3（組）……1（人）。剩余的一人是沒有找到伙伴的，也就是“余數”。在這個游戲中，小紅帽的人數是“被除數”，老狼說的點數是“除數”，小紅帽找到伙伴的組數是“商”，沒有伙伴的小紅帽自然就是“余數”。我們還可以多進行幾組游戲，在游戲中變化的是“小紅帽”和“點數”，然后讓其他學生列出算式，引導發現沒有找到伙伴的小紅帽的數量要比點數小，從而明確“余數小于除數”這個知識點。在這樣的游戲環節中課堂氣氛活躍了，學生也在不知不覺的游戲活動中掌握了有余數的除法的知識。

二、游戲教學的方法

（一）導入環節植入游戲，增強課程的趣味性

一節新課的伊始是學生最興奮的時候，或許他們此時此刻還處于對課間活動的回味中，這時教師將游戲作為新課程教學的導入，可以刺激學生將自己的興奮點轉移到學習中，激發他們的學習動機。

如在教學“能被2整除的數的特征”時，我設計了這樣一個游戲——“你算我猜”。首先教師出示一個數234，告訴學生：“老師不用計算就知道這個數÷2沒有余數，你們覺得老師的話可信嗎？”然后學生驗證計算。學生驗證后發現234÷2的確沒有余數，這時教師可以再拋出一個問題：“同學們，任何一個數，我不用計算，就可以說出這個數÷2有沒有余數，即能不能被2整除，你們敢不敢挑戰一下，看老師說的是不是真的？”這時學生就會爭先恐后地說數字挑戰。這樣課堂氣氛活躍了，大家都想難住教師，可教師始終都沒有被難倒，學生這時顯得非常驚訝，此時教師抓住這個關鍵時刻進行教學，會收到事半功倍的效果。

（二）概念性教學中融入游戲教學，變抽象為具體

在數學課的教學中，讓教師最頭疼的就是在知識性傳授或者概念性傳授的過程中，如果單純讓學生去死記硬背，學生不理解導致他們只要題型一變化就無所適從，這不利于學生對知識的掌握，因此在概念性教學中要融入游戲，在游戲活動中學生就可以直觀地感受到概念形成的過程，進而掌握知識。

如在“加法運算律”教學時，我們可以設置一個簡單的數方格的游戲，引導學生理解加法交換律或加法結合律。如理解5+8=8+5時，同桌兩人可以拿出格子圖（格子分別為紫色和紅色）數一數，一人先數紫的5塊，再數紅的8塊，另一人先數紅的8塊，再數紫的5塊，這樣數數后他們就會發現結果都是13塊，所以5+8=8+5。在此引導學生明確加法交換律表面上是交換了加數的位置，其實是數數的順序發生了變化。也可以找兩個學生拿著數字卡片玩轉一轉的游戲，引導學生直觀地感受、理解加法交換律。

總之，在小學數學教學過程中融入游戲，不僅能夠激發學生的學習興趣，激活學生的學習動力，還符合素質教育的要求，對學生素質培養、能力培養、知識掌握都非常重要。

注：本文系甘肅省“十三五”規劃2020年一般課題“游戲化教學在農村小學數學教學中應用的研究初探”課題成果。