大學(xué)掌門人的成功秘笈

劉陽

哈佛大學(xué)一隅

1088年，意大利法學(xué)家Irnerius創(chuàng)辦了歐洲最古老的大學(xué)—博洛尼亞大學(xué)。自世界上的第一所大學(xué)誕生至今，已過了將近1000年。數(shù)據(jù)顯示，目前全球的高等院校數(shù)量已經(jīng)達(dá)到約2.5萬所，大學(xué)專業(yè)超過1800種。

時(shí)間并非沒有痕跡。人們只要將自己與上兩代的長(zhǎng)輩稍加對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育在歷史中發(fā)生了翻天覆地的變化。值得我們深究的是，這些變化的背后，都有誰的功勞？

給哈佛吹入自由之風(fēng)

哈佛大學(xué)是世界上最有名的高等學(xué)府之一，每年都有無數(shù)求學(xué)者，擠破頭想走進(jìn)這所“夢(mèng)中情校”。寫下《假如給我三天光明》的海倫·凱勒、《生活大爆炸》中的神經(jīng)生物學(xué)家Amy，以及美國(guó)史上第一位黑人總統(tǒng)巴拉克·奧巴馬，都畢業(yè)于哈佛大學(xué)。

8月15日，2022軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名發(fā)布，哈佛大學(xué)連續(xù)22年蟬聯(lián)第一。單從這項(xiàng)排名來看，哈佛大學(xué)穩(wěn)居全球高校金字塔的頂端。

哈佛并非生來就如此輝煌。在1636年成立之初，它還不過是所偏安一隅的傳統(tǒng)學(xué)院。但在300多年后的今天，哈佛大學(xué)已成為享譽(yù)全球的高等教育標(biāo)桿。回顧歷史，它的崛起離不開這所學(xué)校最偉大的校長(zhǎng)—查爾斯·威廉·艾略特。

艾略特是哈佛大學(xué)在位時(shí)間最長(zhǎng)的校長(zhǎng)。艾略特15歲進(jìn)入哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)，1853年以全班第二的成績(jī)從該校畢業(yè)，5年后被正式任命為哈佛大學(xué)的數(shù)學(xué)和化學(xué)助理教授。

1867年，艾略特前往歐洲，研究當(dāng)?shù)氐慕逃w系，見識(shí)到了選修制的優(yōu)勢(shì)。例如，巴黎大學(xué)的化學(xué)學(xué)科有50個(gè)講座，教學(xué)內(nèi)容比美國(guó)大學(xué)更豐富，也更實(shí)用。這些經(jīng)歷，為日后艾略特在哈佛進(jìn)行本科教育改革積累了不少經(jīng)驗(yàn)。

艾略特?fù)?dān)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，正值大規(guī)模城市化和工業(yè)化時(shí)期。19世紀(jì)60年代，美國(guó)剛剛完成工業(yè)革命，工業(yè)實(shí)力居世界第四，制造業(yè)僅次于英、法兩國(guó)，農(nóng)業(yè)逐漸讓位于工業(yè)。越來越多的人口遷往城市，但他們只能在裝配線上工作，工資低，條件也差。艾略特認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該讓年輕人學(xué)習(xí)新的技術(shù)和知識(shí)。

1869年，艾略特在《大西洋月刊》上發(fā)表了文章《新教育：它的組織》，指出“美國(guó)的物質(zhì)建設(shè)需要工程師、建筑師、化學(xué)家和制造者，大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)和輸送相應(yīng)的人才”。

當(dāng)時(shí)哈佛大學(xué)正在挑選新校長(zhǎng)，艾略特也因此引起了董事們的注意。彼時(shí)，在美國(guó)高等教育中占主導(dǎo)地位的還是教士，課程也以古典學(xué)為主。35歲的艾略特認(rèn)為，應(yīng)該摒棄古典學(xué)與科學(xué)研究對(duì)立的觀念，在通識(shí)教育中保留科學(xué)和人文學(xué)科。

在艾略特校長(zhǎng)的眾多改革措施中，最濃墨重彩的一筆當(dāng)屬必修制的取消。在艾略特上任初期，學(xué)生在課程上幾乎沒有什么選擇。他提出，應(yīng)當(dāng)讓高年級(jí)學(xué)生自主選擇所有課程，并放寬對(duì)低年級(jí)同學(xué)的限制。

1884年起，哈佛大學(xué)開始允許新生在課程設(shè)置上有一些選擇權(quán)。一年后，必修課只剩下英語作文、法語或德語。哈佛此舉引來了其他學(xué)校的效仿，各大高校開始減少或廢除必修課，增設(shè)選修課。

不難看出，艾略特的教育理念更注重學(xué)生的自由。在他擔(dān)任校長(zhǎng)期間，哈佛的學(xué)生規(guī)則手冊(cè)從40頁縮減到了5頁。他的傳記《他締造了哈佛：查爾斯·W. 艾略特傳》記錄道：“（他的改革措施）對(duì)于學(xué)生的影響，就是真正給予了他們學(xué)習(xí)的自由。”1892屆畢業(yè)生勒蒙特?cái)?shù)十年后回憶起哈佛，最深的印象之一仍是“大學(xué)的自由氛圍”。

哈佛大學(xué)在位時(shí)間最長(zhǎng)的校長(zhǎng)查爾斯·威廉·艾略特

彼時(shí)，在美國(guó)高等教育中占主導(dǎo)地位的還是教士，課程也以古典學(xué)為主。

不僅如此，艾略特的影響還延伸到了中學(xué)教育。他在歐洲考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)是教育系統(tǒng)的“支點(diǎn)”，小學(xué)、中學(xué)和高等院校是相互依存的。在他擔(dān)任校長(zhǎng)期間，哈佛大學(xué)提高了入學(xué)要求，同樣引發(fā)其他大學(xué)效仿，中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也由此提高。

自艾略特1869年10月正式就任哈佛校長(zhǎng)，到他1909年退休的40年時(shí)間里，哈佛大學(xué)增設(shè)了商業(yè)管理、牙醫(yī)、文理等學(xué)院，真正蛻變成了一所研究型大學(xué)。與此同時(shí)，美國(guó)大學(xué)的門檻和專業(yè)程度也得到了提高。可以說，“哈佛模式”影響了美國(guó)的高等和中等教育政策，為美國(guó)教育體系此后一百多年的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

注重思想，推行通識(shí)教育

20世紀(jì)初，在工業(yè)化的背景下，“社會(huì)效率論”應(yīng)運(yùn)而生。艾略特也成了斯內(nèi)登“社會(huì)效率論”的追隨者之一。他認(rèn)為，教育應(yīng)該充分考慮學(xué)生自身的“前途”—為一個(gè)注定要在工廠工作的孩子提供大學(xué)預(yù)科課程，是對(duì)時(shí)間和資源的浪費(fèi)。

1900年，大多數(shù)高中教的課程還是英語、拉丁語、代數(shù)、幾何、生理學(xué)、物理學(xué)和歷史等科目，幾乎沒有學(xué)生在高中階段接受職業(yè)教育。但到1922年，13.7%的高中生開始學(xué)習(xí)工業(yè)知識(shí);13.1%的人學(xué)習(xí)打字;14.3%的人學(xué)習(xí)家政學(xué)……教育服務(wù)的對(duì)象從少數(shù)精英變成了工業(yè)大眾。

芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)羅伯特·梅納德·哈欽斯

華威大學(xué)

該校歷史系教授E.P. 湯普森更是在書中諷刺其為“華威大學(xué)有限公司”。

在“社會(huì)效率論”的影響下，高等教育逐漸向?qū)嵱眯院凸钥繑n。在1930年代的美國(guó)，大學(xué)過于看重學(xué)分制和選修制，加強(qiáng)職業(yè)教育成了主導(dǎo)思維。

以羅伯特·梅納德·哈欽斯為代表的教育家和學(xué)者，開始批評(píng)這些現(xiàn)象。哈欽斯認(rèn)為，相比一味地培養(yǎng)職業(yè)人才，大學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生的思想。他說：“必須記住，教育的目的不是在學(xué)生的腦海中堆砌事實(shí)，而是教會(huì)他們思考。”

1929年4月，哈欽斯當(dāng)選芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)。他提出要求：所有學(xué)生都必須參加一個(gè)涵蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的通識(shí)教育項(xiàng)目。除此之外，芝加哥大學(xué)取消了對(duì)于專業(yè)課程的成績(jī)要求，代之以基礎(chǔ)教育課程和一系列綜合考試。哈欽斯主張將通識(shí)教育作為本科階段的重點(diǎn)，而將專業(yè)課程留到碩士階段考察。

哈欽斯在任期間，芝加哥大學(xué)的哈欽斯學(xué)院還錄取了一些尚未完成高中學(xué)業(yè)的年輕人，并教授他們通識(shí)教育。這些學(xué)生拿到學(xué)位的條件并非積累學(xué)分，而是通過綜合考試。在哈欽斯的推動(dòng)下，通識(shí)教育的影響力慢慢擴(kuò)大，如今幾乎已經(jīng)成為所有本科生的“必修科目”。

2020年2月18日，查爾斯王儲(chǔ)在英國(guó)國(guó)家汽車創(chuàng)新中心參觀華威大學(xué)的電動(dòng)和自動(dòng)駕駛汽車技術(shù)

大學(xué)“創(chuàng)業(yè)”

20世紀(jì)下半葉，歐洲興起了“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”。1965年，英國(guó)華威大學(xué)建立，巴特沃斯成為該校的第一任副校長(zhǎng)。讓人意想不到的是，建校短短20多年，華威大學(xué)就躋身英國(guó)高校前十名，邁進(jìn)世界名校之列。

華威大學(xué)的成功，離不開巴特沃斯與工業(yè)企業(yè)建立的密切聯(lián)系。一開始，人們并不看好其“親工商界”的路線，巴特沃斯提出的“為企業(yè)服務(wù)”的理念也受到了不少抨擊，1969年甚至有學(xué)生因此挑起暴亂。

批評(píng)者認(rèn)為，華威大學(xué)背叛了英國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)的美德。該校歷史系教授E.P. 湯普森更是在書中諷刺其為“華威大學(xué)有限公司”。

但到了1980年代，在撒切爾夫人財(cái)政政策的影響下，英國(guó)高等教育的經(jīng)費(fèi)大幅下降。撒切爾政府在第一份預(yù)算中，將教育支出削減了2.5億英鎊至4億英鎊，并計(jì)劃在1980年至1981年進(jìn)一步削減3.5%。

在削減地方當(dāng)局預(yù)算的基礎(chǔ)上，政府于1981年7月宣布大幅削減大學(xué)預(yù)算。1982年的報(bào)告顯示，1/3的學(xué)校受影響，導(dǎo)致財(cái)務(wù)狀況不容樂觀。

在大幅削減預(yù)算之前，英國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的60%都靠中央撥款。一些大學(xué)一時(shí)難以維持教學(xué)和科研等方面的支出。此時(shí)，華威大學(xué)的生存能力便變得突出起來。

1980年，華威制造集團(tuán)成立。華威大學(xué)通過它與華威商學(xué)院，與當(dāng)?shù)厣虡I(yè)和企業(yè)展開合作，為考文垂地區(qū)吸引了大量投資。華威制造集團(tuán)也成為該校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的重要來源。

后來，華威大學(xué)“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)驗(yàn)，引來許多歐洲大學(xué)的效仿。當(dāng)時(shí)，歐洲高校間還逐漸形成了一股“創(chuàng)業(yè)熱潮”。

從結(jié)果看，華威大學(xué)無疑是成功的。而它所帶來的“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”理念，也成為教育者們時(shí)至今日仍然反復(fù)思索的歷史經(jīng)驗(yàn)。

責(zé)任編輯吳陽煜 wyy@nfcmag.com