師范生信息技術應用能力現狀調查研究

吳丹丹

摘要：隨著國家教育信息化工作的不斷推進，提高師范生信息技術應用能力，增強其信息素養迫在眉睫。研究采用問卷調查法、文獻研究法等方法，對山東省高校師范生進行調查分析。通過數據分析發現，當前師范生信息技術應用能力在態度意識、自主能力以及行為技能三方面存在一定問題。因此研究提出建設系統全面的培養體系與培養方案、加強師范生實踐操練，并制定切實的政策措施等策略，以此來提高師范生的信息技術應用能力。

關鍵詞：師范生;信息技術應用能力;問卷;現狀調查;策略

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）22-0157-02

國家于2010年頒發了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年） 》，綱要中提出，在我國教育的發展歷程中，信息技術起著至關重要的作用，必須高度重視，持續穩步推動我國教育信息化工作的進程[1]。近幾年，師范生的信息技術應用能力相關問題逐步得到關注，其能力的提升對于信息技術與教育的深入融合發展起著巨大的助力作用。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

研究選取來自山東省各高校的漢語言、物理、地理、生物、英語以及教育技術學等專業的師范生作為研究對象，各專業師范生跨越本科1-4年級。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻研究法

運用文獻研究法，大量閱讀師范生信息技術應用能力提升相關的文獻，更好把握一直以來社會各界對于師范生信息技術應用能力研究的過程，從而形成研究思路，制訂研究計劃，做好前期準備工作。

1.2.2 問卷調查法

問卷調查法是現狀調查研究中常用的方法。經過預調查與問卷修訂，正式調查隨機投放315份問卷，最終回收309份有效問卷，回收率為98.1%。通過對問卷分析，Alpha系數為0.807說明問卷具有較好的可靠性和穩定性。通過調查所得數據進行分析，總結出師范生的信息技術應用能力在提升過程中遇到的問題，有針對性地提出培育策略。

2 調查結果與分析

2.1 師范生信息意識調查結果與分析

信息意識是反映人們對于信息敏感性的一個重要因素，具備了信息意識，也就具備了適應信息社會的一種能力。調查表明，雖然絕大部分師范生在相關專業的培養下，具備了較高的信息意識，但是仍有部分師范生信息意識不夠清晰（如圖1） 。尤其是在A3這一問題，還存在18.44%的師范生表示不能夠清楚地認識到這一問題。另外，在A5和A6問題中，也有少部分（8.73%和10.03%） 同學不能給予肯定回答。由此說明，目前仍有少數師范生信息意識有所欠缺。

2.2 師范生自主能力調查結果與分析

調查表明，師范生在信息化環境中，其自我管理與學習能力還存在一定的問題（如圖2） 。僅有6.8%的師范生非常符合，即能夠非常好地使用技術工具加強自律，多數學生能夠較好地運用技術工具，但是略有欠缺。在信息化的環境中，絕大部分師范生并不能有很好的自我控制與管理的能力;在B4這一問題中，有58.9%的師范生表示并不能很好地借助工具進行理性反思。由此說明，對于當前的信息化環境，部分師范生不能很好地去自主學習或者進行自我管理，平時的學習與生活容易受外界環境干擾信息的影響。

2.3 師范生行為技能調查結果與分析

調查數據表明，當前師范生自身的行為技能存有諸多不足（如圖3） 。對于有關C1-C4問題的統計中，大部分師范生表示一般符合，這三個問題代表了對于數字資源的設計、制作和評價的環節，能夠全面地衡量出師范生對于數字資源的掌握程度;僅有5.83%和37.22%的師范生能夠比較清楚地知道如何在不同的教學環節，運用不同的教學媒體，說明這部分師范生具備良好的有效運用現代教學媒體的行為技能。在C10、C11和C12三道題中，回答“一般”及以下的師范生人數占比偏多，說明當前師范生在信息化環境中信息化教學技能也有諸多不足之處。可見當前師范生對于信息技術應用方面的行為技能掌握明顯不足。

3 師范生信息技術應用能力提升對策

3.1 國家、社會加大對師范生信息技術應用能力培養的支持

從國家和社會的層面來看，國家和社會應該對師范生信息技術應用能力的培養提供政策和資金上的支持。首先，國家和社會各界應該高度重視當代師范生的培養，重視未來教師人才的發展。通過制訂相關的政策，為師范生信息技術與應用能力的培育打好基礎。其次，在資金上國家應該加大對現代教育裝備的投入，從而為師范生提供優質的綜合實踐環境。社會企業等也可以加大對于師范生信息技術應用能力進行系統培養的資金投入，使師范生能夠接受最正規的教育，這不僅為師范生的培養提供了支持，同時也是為我們整個社會人才的培養做出了貢獻。

3.2 學校加強師范生信息技術應用能力培養力度

3.2.1 建設系統全面的培養體系與方案

師范生的基本信息素養是未來走上教師崗位所必須具備的，而其中的信息意識和自主能力，更是重中之重。高校可以通過設置全面系統的培養方案與課程，對師范生進行準確而高效的培育，從而不斷提高其信息素養。

李毅[2]認為，師范生信息素養包括三個方面的內容：基本信息素養、學生學習素養和教師教學素養。只有不斷提高師范生各方面的信息素養，加強師范生的信息意識，才能夠在信息社會中有立足之地，不斷地跟上社會發展的節奏。所以師范生應該有主動去學習的態度，按照高校課程的設置，通過理論的學習不斷補充自己的不足之處，為以后適應信息化社會做好準備，這也是能夠在現代化社會中立足的基本前提。

3.2.2 教學過程中加強信息技術與課程整合

信息技術與課程整合強調要將信息技術與傳統的教學環境相結合，形成一個新型的教學環境，從而能支持獲取信息、共享資源以及探究協作等多方面要求[3]。在一個完善的信息化教學課堂情境中，師范生更能夠切身感受到自己所學理論知識的運用，對于信息技術所涉及的不同應用有更好的把握。高校應該建立完善的信息化教學課程體系結構，創新當前的教學結構形式，利用信息技術對師范生進行全面系統地培養，避免以往寬泛的、不系統的培養方式，從而為師范生信息技術應用能力的強化以及信息素養的加強提供可靠的保證。

3.2.3 建設信息化環境，為師范生提高實踐操練的機會

任何技能的獲得和經驗的獲取都與實踐是密不可分的。要想更全面地提高師范生的信息技術應用能力，就需要為師范生提供一個可用來實踐訓練的信息化環境，這個環境中應該有能夠為師范生提供各項信息技術相關的設施。從調查中可以得知，當前師范生面臨的最大問題，就是信息技術應用相關的行為技能的缺失。而行為技能的獲取，不僅僅依靠理論知識的學習、書本知識的獲取，還應該有必需的實踐活動。給予師范生一定的實踐機會，其前提就是建設一個完整的信息化環境，有相關的信息化軟硬件教育設施等，使師范生在接受理論學習之后，能夠及時在信息化環境下中進行實際操練，從而切實地強化師范生的信息技術應用能力。

3.3 師范生提高思想認識并加強行動實踐

無論是從國家社會層面，還是從學校層面，皆為研究的客觀因素，而最核心的因素為師范生自身。從其自身出發，提高思想認識，并加強行動實踐，是尤為重要的。周東岱[4]等人認為，從課程學習與實踐教學兩方面入手，從而使得師范生的信息技術應用能力得到強化。所以師范生對于自身信息技術應用能力的提高也應該做出一定的努力。

首先，師范生應該提高思想上對于信息技術應用的認識，加強信息技術意識，主動去學習相關知識，使自己的思想達到一定的高度;其次，師范生應該在行動上做出努力，不僅要加強課程內容學習，還要提高自我實踐的意識。師范生個人也應該為自己尋找加強實踐訓練的契機，提高自己適應信息化教學環境的能力，不斷提高自己的信息技術應用能力。

4 研究總結

隨著社會的進步，教育信息化進程在全國乃至世界范圍內不斷發展，對于高校學生，尤其是師范生的信息技術應用能力要求日益提高。在研究中，通過對問卷數據進行統計分析，發現目前師范生在信息意識和信息技術應用能力方面依然較為薄弱。針對這些問題，國家、社會、學校以及師范生自身都應該做出相應的努力，從而不斷提升師范生的信息素養與信息技術應用能力。相信通過各位學者的不斷研究與創新，師范生信息技術應用能力培養體系結構會得到進一步完善。

參考文獻：

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[S].2010.

[2] 李毅，邱蘭歡，王欽.教育信息化2.0時代師范生信息素養測評模型的構建與應用——以西部地區為例[J].中國電化教育，2019（7）：91-98.

[3] 何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法[J].中國信息界，2006（4）：47-56.

[4] 周東岱，匡哲君，于穎，等.基于新標準的師范生信息技術應用能力現狀與提升策略[J].中國電化教育，2017（7）：42-46，66.

【通聯編輯：王力】