新課程背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略分析

茍效英

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，在新課改背景下如何更好地開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)值得探討。目前，高中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)還存在一定的不足，有的教師秉承傳統(tǒng)教育思想開展教學(xué)活動(dòng)，有的教師使用的詞匯教學(xué)形式較為單一，這些都難以吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握不牢。對(duì)此，我們應(yīng)該給予高度重視，并在實(shí)際教學(xué)中予以優(yōu)化，全面提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);措施

【中圖分類號(hào)】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）21-0164-03

Analysis of English Vocabulary Teaching Strategies in Senior High Schools under the New Curriculum

GOU Xiaoying? （The Fifth Middle School of Yuzhong County， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the deepening of teaching reform， it is worth discussing how to better carry out English vocabulary teaching in the context of the new curriculum reform. At present， there are still some deficiencies in vocabulary teaching in senior high school English teaching. Some teachers carry out teaching activities adhering to traditional educational ideas， and some teachers use a relatively simple vocabulary teaching form， which is difficult to attract students' attention， resulting in poor English vocabulary teaching quality， students do not have a good solid grasp of English vocabulary. In this regard， we should attach great importance to it， and optimize it in practical teaching， so as to comprehensively improve the quality and effect of English vocabulary teaching in senior high schools.

【Keywords】High school English; Vocabulary teaching; Measures

對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，詞匯教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，很好地解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，必然需要以掌握大量詞匯為基礎(chǔ)，這樣才能更好地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。在新課改背景下，我們需要重視素質(zhì)教育，通過(guò)有效的教育教學(xué)措施，全面提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效果。在這樣的背景下，高中英語(yǔ)教師需要更新教育教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，通過(guò)行之有效的教學(xué)措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的水平。不僅如此，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，自身不僅需要將學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)予以提升，還需要致力于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，這樣才能保障學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

1.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)理念與教學(xué)方法落后

縱觀當(dāng)前國(guó)內(nèi)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，應(yīng)試教育還占據(jù)著市場(chǎng)，部分教師依然秉承傳統(tǒng)的教育教學(xué)思維和方法開展教學(xué)活動(dòng)，所有教學(xué)活動(dòng)都是為了提升學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)。一些教師認(rèn)為，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)旨在讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，因此在開展教學(xué)的時(shí)候，一般詳細(xì)地講解單詞的用法、詞性、搭配等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)只能被動(dòng)地接受和記憶，通過(guò)機(jī)械性的記憶措施將新單詞記住。學(xué)生利用這種方式進(jìn)行單詞記憶，雖然可以在短時(shí)間內(nèi)記住部分單詞，但是一段時(shí)間之后學(xué)生很快就會(huì)忘記，這并不利于學(xué)生長(zhǎng)久穩(wěn)定地發(fā)展，也不利于后續(xù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和英語(yǔ)能力的提升。在這種教學(xué)形式影響下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率不足，單詞的記憶時(shí)間不長(zhǎng)，這直接影響學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生今后英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)極為不利。

（2）不重視設(shè)置教學(xué)情境

根據(jù)相關(guān)研究表明，在特定環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)取得很好的效果，再加上教師的引導(dǎo)能對(duì)知識(shí)更好地學(xué)習(xí)和吸收。教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生本人和教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成直接的影響，所謂的學(xué)習(xí)環(huán)境主要在教學(xué)中予以表現(xiàn)，簡(jiǎn)而言之就是教師設(shè)置的教學(xué)場(chǎng)景。優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加舒緩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加舒服，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量?jī)?nèi)化知識(shí)內(nèi)容。但是縱觀當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂，部分教師并沒(méi)有良好的教學(xué)措施，不重視教學(xué)場(chǎng)景的建設(shè)，僅是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞機(jī)械性地背誦。雖然高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是對(duì)于一些難度較大的英文單詞，理解起來(lái)依舊有一定的困難，而且對(duì)于學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的英文單詞，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抗拒心理。教師在教學(xué)過(guò)程中只是一味地讓學(xué)生硬性記憶，會(huì)大大降低整體的記憶效果和記憶質(zhì)量。由于缺乏必要的教學(xué)情境，致使學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率不高，且花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，嚴(yán)重的甚至?xí)苯佑绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，這不利于后續(xù)英語(yǔ)教師教學(xué)工作的開展，嚴(yán)重影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）不注重教學(xué)詞匯記憶法

英語(yǔ)單詞記憶是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)非常枯燥。很多學(xué)生在英語(yǔ)單詞知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候一般會(huì)對(duì)單詞的記憶比較擔(dān)心，總是認(rèn)為自己記不住所學(xué)的新單詞。相關(guān)教學(xué)實(shí)際也表明，很多學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)詞匯的記憶，這不僅需要消耗學(xué)生大量的精力和時(shí)間，學(xué)校效果也不佳。之所以出現(xiàn)這一問(wèn)題，主要是因?yàn)榻處熢诮淌趩卧~知識(shí)的過(guò)程中僅僅對(duì)單詞的講解比較重視，沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何記憶單詞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞時(shí)沒(méi)有章法，直接影響單詞的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，英語(yǔ)單詞的記憶并非只有死記硬背這一種方式，相反，記憶單詞需要技巧，也有章法可依。同時(shí)，艾賓浩斯遺忘曲線也表示，英語(yǔ)單詞的記憶并不是記住即可，還需要一次又一次的復(fù)習(xí)，這樣才能更好地記牢英語(yǔ)詞匯，實(shí)現(xiàn)更好的記憶效果。但是，目前很多高中英語(yǔ)教師在執(zhí)教英語(yǔ)單詞的過(guò)程中并不重視傳授學(xué)生記憶的方式，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何更好地記憶單詞，學(xué)生只是按照教師給出的單詞量在課下利用朗讀和書寫的方式進(jìn)行記憶。這種記憶方式會(huì)讓學(xué)生花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而且整體記憶效果也不理想。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有意識(shí)到記憶方法的重要性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法的講解，學(xué)生在課堂上只能借助最原始的死記硬背的方式記憶單詞，從而影響英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果。

2.新課改對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求

（1）英語(yǔ)教師角色的定位需要改變

在新的歷史時(shí)期，教學(xué)主體已經(jīng)發(fā)生很大的改變，傳統(tǒng)課堂上教學(xué)的主體是教師，教師在課堂上主導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生幾乎沒(méi)有主導(dǎo)的余地。但是在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)的主體變?yōu)榱藢W(xué)生。因此，這就要求高中英語(yǔ)教師不僅要將理論知識(shí)向?qū)W生傳遞，還需要構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深度參與教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂上不能過(guò)分地主導(dǎo)課堂，應(yīng)該給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。教師要意識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，適當(dāng)?shù)亓私鈱W(xué)生對(duì)某一部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)看法。另外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，如果學(xué)生有良好的記憶方法，也可以在課堂上分享給其他同學(xué)，通過(guò)這種方式能有效地調(diào)動(dòng)課堂的活躍度，拉近教師和學(xué)生之間的距離，達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生不再被動(dòng)地接受英語(yǔ)詞匯知識(shí)，而需要將自身的主觀能動(dòng)性不斷提升，對(duì)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)加以重視，在日常學(xué)習(xí)中積累單詞。因此，在新課改背景下，教師需要對(duì)自身的角色定位予以轉(zhuǎn)換，走出以往主導(dǎo)課程的角色，將課堂交還學(xué)生。而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，不需要教師刻意地要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶和背誦，學(xué)生能真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)地投入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)這種方式所帶來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果非常理想，以此為基礎(chǔ)能提升英語(yǔ)單詞教學(xué)的效果，最終實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

在新的歷史時(shí)期，社會(huì)上對(duì)人才的需求更高，標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)格，因此對(duì)教師和學(xué)生的要求也逐步提升。新課改背景下學(xué)生需要積極轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)形式，教師在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維和方式的同時(shí)，還應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容量非常大，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)換，不能一成不變地讓學(xué)生采用同樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生一直采用一種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，而且還會(huì)大大降低整體的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該加大與學(xué)生之間的日常溝通，在溝通過(guò)程中了解學(xué)生對(duì)自己近期學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。了解到學(xué)生遇到的問(wèn)題之后，教師要及時(shí)耐心地和學(xué)生一起分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并給予學(xué)生一定的幫助。在教師的幫助下，學(xué)生走出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的桎梏，積極鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，提升自主學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的興趣。主動(dòng)深度參與單詞教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)參與中提升學(xué)習(xí)單詞的質(zhì)量和效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

3.新課改背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的具體方案

（1）詞匯教學(xué)實(shí)行多元化方案

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)知識(shí)理論發(fā)揮著重要作用。在新課改背景下，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。比如，在開展閱讀、寫作、聽力教學(xué)的時(shí)候，教師也可以依托其進(jìn)行詞匯教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。具體來(lái)講，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中不認(rèn)識(shí)的單詞予以學(xué)習(xí)，探索其中的規(guī)律，即詞匯的學(xué)習(xí)需要以詞根為依托。在聽力教學(xué)進(jìn)程中，教師可以借助提問(wèn)的形式，讓學(xué)生對(duì)詞匯詞根的用法予以辨識(shí)并很好地學(xué)習(xí)。在開展寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師則引導(dǎo)學(xué)生和一些詞匯相結(jié)合，進(jìn)行造句活動(dòng)，讓學(xué)生能直接運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)單詞，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果。對(duì)于學(xué)生而言，如果能將課上所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于題目的解答和練習(xí)中，則能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。為了更好地解答題目，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多元化的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和詞匯記憶，擴(kuò)充自身的詞匯量。對(duì)新課改來(lái)講，多元化的教學(xué)方式是當(dāng)下英語(yǔ)詞匯教學(xué)的必然需求，也是全面提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵所在，借助這樣的方式能全面提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)更多英語(yǔ)復(fù)合型人才。所以，這就要求高中英語(yǔ)教師對(duì)詞匯教學(xué)高度重視，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其重要性予以了解，以此為基礎(chǔ)開展高質(zhì)量的詞匯教學(xué)活動(dòng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生積累的詞匯量達(dá)到一定程度后，就會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，會(huì)對(duì)教學(xué)工作的開展造成一定的影響，因此這就要求教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)予以了解，然后有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教師則要經(jīng)常與學(xué)生談心談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語(yǔ)基礎(chǔ)及心理情況，然后因材施教，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。教師在執(zhí)教過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣予以培養(yǎng)。比如，在執(zhí)教“Tales of the unexplained”知識(shí)的時(shí)候，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容提前了解，然后依托學(xué)生的了解對(duì)文章中出現(xiàn)的詞匯予以總結(jié)，學(xué)生對(duì)詞匯的意思予以標(biāo)注后遞交給教師。教師分析每名學(xué)生的總結(jié)的詞匯意思，以此了解學(xué)生掌握單詞的情況，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還應(yīng)該在課堂上經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可，從而有更大的動(dòng)力應(yīng)對(duì)后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和計(jì)劃制訂的過(guò)程中，教師還應(yīng)該保障教學(xué)策略的導(dǎo)向性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提升，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的促進(jìn)性。

（3）提高學(xué)生的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)單詞

對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)講，認(rèn)知能力至關(guān)重要，它是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容予以理解和掌握的基礎(chǔ)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生有效的閱讀引導(dǎo)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯量擴(kuò)大的目的，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。在了解學(xué)生積累詞匯量以后，教師就需要通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)形式和策略開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在順利開展詞匯教學(xué)同時(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知能力這對(duì)英語(yǔ)單詞知識(shí)的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。在高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要正確看待閱讀的教學(xué)和使用，教材上的單詞是為了讓學(xué)生具備更好的基礎(chǔ)知識(shí)，能解答更多英語(yǔ)題目。但是如果學(xué)生只學(xué)習(xí)教材上的單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了教材上的單詞學(xué)習(xí)之外，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起關(guān)注閱讀習(xí)題中的單詞。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中，除了單詞的記憶外，學(xué)生還需要進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)。在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果缺乏詞匯量就會(huì)導(dǎo)致閱讀做題效果不理想，所以教師要求學(xué)生在做閱讀的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)閱讀文章內(nèi)的單詞熟練記憶。在這一過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生有效地引導(dǎo)，通過(guò)閱讀知識(shí)發(fā)現(xiàn)其中不懂的單詞，了解單詞的含義，綜合檢驗(yàn)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)這樣的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在新課改背景下，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到對(duì)教師和學(xué)生來(lái)講英語(yǔ)詞匯的要求更高，學(xué)生要想更好地開展英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就需要有足夠的英語(yǔ)詞匯作為支撐，而對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)講，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有策略地開展教學(xué)活動(dòng)。教師只有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有清醒的認(rèn)識(shí)和了解，才能更好地開展特性化的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)行之有效的措施，全面提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

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