初中物理體驗類作業設計的策略研究

黃付學

初中物理是重要學科?，F如今在素質教育背景下，除了初中物理課堂品質要提高之外，物理體驗類作業設計同樣需要關注。結合以往經驗可知，物理和其他學科相比，在作業的設置中，既有相同之處，也有明顯差異。相同的地方是均是為了讓學生鞏固課堂所學，內化知識，同時給予教師反饋。而不同點在于，相對于其他學科，物理與生活更貼近，因此需要增加體驗類作業。同時還要體現出“雙減”政策的精神，減輕學生過重的作業負擔，創新作業布置，借此合理發揮物理學科優勢，強化學生物理學習成果。

一、適當增加實踐作業

物理是基礎學科，這一點毋庸置疑。物理課本中的知識多數來自生活現象，所以物理是較接近生活的。通過物理的學習，可以解釋常見現象或者解決生活問題，正是因為物理學科有這樣的特征，在設置作業時，應盡量和生活靠攏，多增加實踐作業，借此提升學生能力。許多實踐作業，學生是可以在家里獨立完成的，依托這種作業形式，既可以輔助學生內化知識，鞏固課堂所學，還可以激發學生熱情，促使學生增強綜合能力，從而讓學生主動去探究。

例如，“磁現象 磁場”一課就可以采用上述方式，引導學生獨自探究。預留作業要結合學科特點，教師在講課之前，應該先通過問題引導吸引學生興趣。要求學生在家里找一塊磁鐵，并將磁鐵置于鐵屑上，根據實驗操作步驟觀察實驗現象。當正式課堂講解時，老師要鼓勵學生發言，分享觀察到的實驗現象。針對能力稍強的學生，還可以讓學生試著分析現象產生的原因。然后由教師總結發言，同時引入課本知識內容。除了“磁現象 磁場”一課，還有很多類似章節可以運用上述方法，如“凸透鏡成像”“測量物質的密度”等。在布置作業的時候，需要明確教學目標，多注重聯系實際，努力保障學生探究能力的持續強化，體現出實踐作業的價值。

二、科學利用分層作業

分層作業在教學實踐中普及度較高，有一定的學習效果。在現實教學中，學生整體差異性顯著，知識掌握程度不同，要想提升成績，統一設置作業無法保證效果，此時就需要利用分層作業。在設置作業的時候，初中物理教師要對學生特征有所了解，知道學生的差異性在哪里，然后通過分層作業對不同學生的潛質進行激發，在此前提下，綜合保障學生全面發展。

以歐姆定律為例，在進行串、并聯電路講解中，就需要設置分層作業，通過設計不同難度的作業，激活學生探索潛能，促使其能力得到提升。為了保證作業設置的效果，設置作業前，必須劃分清楚作業內容?；A性作業部分，教師要保證全體學生完成。針對能力突出的學生，可以預留一些歷年中考題。需要注意的是，學生能力的拔高訓練雖不做硬性要求，但還是要多鼓勵和引導，幫助學生較好地完成。在“雙減”政策影響下，學生作業要保證“精”，而不是追求“多”，過去的題海戰術更要摒棄。借助“雙減”政策，改變學生被動學習狀態，調整和優化作業結構，輔助學生找到學習方法，在整個教學階段通過鼓勵式教育，形成良好學習氛圍。

三、合理設置人文作業

設置人文作業指的是在作業設計環節，需要突出學生的主體性，借助形式多元的作業，培養學生自主學習能力，使學生不斷進步。在每一章學習過后，老師可以帶領學生進行頭腦風暴，一起總結和反思。最好可以引導學生完成知識框架圖的填寫，借此深化記憶。需要強調的是，在總結階段，需要突出學生思維過程和所運用的思考方式。除此之外，為了進一步改良教學，教師還應及時、充分了解學生的作業情況，結合學生作業問題，采用針對性輔導策略。在輔導教學階段，應不斷鼓勵學生，幫助其建立自信。

四、突出作業的目的性

為了達到教育效果，進一步內化知識，鞏固課堂所學，作業設計應找準主要知識，并將其作為基準點，在此基礎上，不斷完善作業形式，豐富作業的內容，保證學生的課后練習針對性較強。另外，布置作業時一定不要陷入題海戰術誤區，要注重運用典型題型，讓學生舉一反三。作業應該突出教學重點，注重知識的靈活運用。與此同時，在物理教學中，教師要分清差異（尊重課時作業布置的差異化），如第一課時只是單純為了鞏固基礎知識，而第二課時要開始進行能力的拔高等。

五、作業的多元化設計

所謂作業的多元化，其實就是指作業內容與形式的豐富，結合初中物理特征，需要設計出注重實驗、模型制作等體驗類作業，幫助學生不斷內化物理知識。實踐證明，作業的多元化更加有利于激發學生興趣。例如，在“彈力”教學后，針對教學內容，教師可以引導學生借助彈性直尺等器材，完成觀察物體形變大小的作業。學生通過自身實踐后，可充分理解彈力的存在形式。再如，“光的色散”教學中，為了突出趣味性，可以選擇在陽光明媚的日子進行授課，給學生提前準備好三棱鏡，讓學生一起制作“彩虹”。借助這種教學措施，激發學生的興趣，營造物理課堂氛圍。