微課在初中美術教學中的實踐與探索

閻璐璐

美術課程屬于初中必修課程。以往的美術教學方式老套、單一，對學生掌握美術知識以及提高美術能力的幫助不大，雖然教師賣力地講解美術內容，投入大量時間與精力，但最終的教學效果仍未達到預期。在教育改革以及技術進步的時代背景下，美術課堂中引入了豐富的科學技術，微課也逐漸進入學生視野，不僅能夠引導學生學習賞析美術作品，還可以細化重點，開辟美術教學的新天地。

一、清晰賞析、感知美術韻味

在進行作品賞析過程中，微課的應用可以使學生身臨其境地感知藝術內涵。我們拿水墨畫舉例，在提到中國畫時首先就會想到水墨畫，其有利于推動中華優秀傳統文化的傳承。學生想要了解作者的思想情感、水墨畫的繪畫風格以及想要表達的物象時，需要認真賞析美術作品，觀賞各個時期的不同美術作品，從中汲取有價值的知識，才能不斷培養自己的藝術修養以及審美能力，提升文化內涵。在賞析水墨畫作品的過程中，利用微課技術學生可以更深入地走近作者、了解作品背后的創作、加深對作品內涵的理解。另外，學生可以借助微課技術分析名家作品的繪畫風格以及下筆特點等，進而感知藝術作品的韻味與美感。例如，《潑墨仙人圖》是宋代畫家梁楷的經典作品，該作品結構清新、筆墨灑脫，是一幅寫意風格的作品，在微課技術的輔助下，學生可以更清楚地賞析水墨畫的特點，積累筆墨使用方式、下筆技巧等美術知識。

二、引導、示范流程操作

實踐是美術學習的重中之重，學生僅學習相關理論知識而不實踐的話，可以說是徒勞。因此，初中美術教師在開設美術教學時不僅要重視學生理論知識的學習，還要創造更多的實踐機會，然而美術教師精力有限，無法方方面面都照顧到每位學生，這時微課技術的應用就好比教師的左右手，可以輔助教師完成美術教學。例如，在“幾何形體的聯想”的教學過程中，可以提前利用微課技術下載動畫片段并注重突出動畫人物的形象，隨后引入幾何圖形，引導學生將人物與圖形進行融合、聯系，以促進學生發散性思維以及聯想能力的培養。可見，微課技術在美術教學過程中的應用可以將完整的繪畫過程展現出來，為學生示范整個繪畫流程，幫助學生在后續的繪畫中更好、更熟練地掌握繪畫技巧。除此之外，如果學生在一次視頻展示中無法理解、掌握相關美術知識，還可以通過重播、后退、快進等功能重復、多次地學習同一知識內容。

三、細化理解，突破學習難關

學生學習能力以及知識掌握程度會受到教師講解能力的影響。美術中的難點內容較多，學生在學習時遇到難題也是不可避免的。教師在為學生解決困難時往往通過語言講解的方式，由于語言具有一定的片面性，導致這一方式很難有效解決學生面臨的問題。如今，微課技術在初中美術教學中的引入有效地解決了這一問題。一方面，微課可以置入豐富、巨量的教學資源，教師可以借助微課的這一特點從多個維度、多個方面細化問題難點，清楚、明確地展現知識細節，這一難題也就迎刃而解了。另一方面，微課將復雜的知識內容進行了精簡，短短幾分鐘的視頻包含了某一知識的全部內容，學生可以更直觀地學習美術知識，并可以清晰梳理重點內容。例如，在“筆情墨意抒胸臆”的講解過程中，“濃破淡、淡破濃”等內容不僅是重點知識也是難點內容，學生通過教師講解很難完全理解這些繪畫手法，而在微課的輔助下可以放大這些手法的使用，甚至可以采用慢鏡頭或特寫的方式注重學習這一內容，使“水分干濕要適當”等不易掌握的意思在視頻的展現下變得明確。利用微課可以突出繪畫方式與技巧等難點內容，幫助學生突破學習難關。

總之，微課在教學中的應用屬于一種先進、新型的教學理念，其可以用具有趣味性、豐富性、個性化的內容為課堂教學增添色彩。在初中美術教學中引入微課技術，對于教師而言為其創造了更有效的教學模式，提高了課堂教學效率;對于學生而言，降低了學習門檻，可以通過不同的方式獲取更多知識，更深入地感知藝術內涵，培養自身的美術素養。

參考文獻：

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[2]張林潔.利用網絡微課促進初中美術教學的實踐策略[J].新一代（理論版），2019（4）：203.