人工智能教育在初中信息技術(shù)課程中的初步探索

楊帆

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)成為初中信息技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。人工智能教育在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，可以提高智能設(shè)備的使用效率，讓學(xué)生養(yǎng)成必要的智能意識(shí)。鑒于當(dāng)前初中信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，教師要適當(dāng)增加智能設(shè)施，增強(qiáng)學(xué)生的人工智能應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生熟悉、了解人工智能技術(shù)的同時(shí)，也可以提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

人工智能教育與信息技術(shù)教育是相輔相成的，二者之間存在緊密的聯(lián)系。在初中階段融入人工智能教育，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，而且可以豐富學(xué)生的認(rèn)知體系。將人工智能理論納入初中信息技術(shù)課程中，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)也可以滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。學(xué)校要建設(shè)專業(yè)的人工智能實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、初中信息技術(shù)課程狀況分析

當(dāng)前初中階段的信息技術(shù)教學(xué)正處于蓬勃發(fā)展的階段，但是調(diào)查結(jié)果顯示，信息技術(shù)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決將不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。課程問(wèn)題主要是教師設(shè)置的課時(shí)較少，在教學(xué)中設(shè)置的實(shí)踐時(shí)間較少，沒(méi)有充分的實(shí)踐時(shí)間，學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)缺乏必要的了解，即使掌握了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，也無(wú)法正確應(yīng)用，技術(shù)應(yīng)用的范圍比較狹隘。針對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生和教師要做出及時(shí)的改變。教師要深入研究人工智能教育理念，找到人工智能教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系，明確人工智能教育與信息技術(shù)教學(xué)的融合方向，只有這樣才能從整體上提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、初中信息技術(shù)課程中使用人工智能教育的策略

初中信息技術(shù)課程中使用人工智能教育，主要從提高學(xué)生的人工智能應(yīng)用意識(shí)、讓學(xué)生熟悉了解人工智能技術(shù)以及運(yùn)用人工智能技術(shù)提高教學(xué)的質(zhì)量等方面出發(fā)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。人工智能技術(shù)作用的發(fā)揮需要借助專業(yè)的設(shè)備和儀器，因此，學(xué)校要加大資金的投入，建設(shè)專業(yè)的人工智能教室，融人工智能技術(shù)與信息技術(shù)于一體。

（一）提高學(xué)生的人工智能應(yīng)用意識(shí)

學(xué)生要想增強(qiáng)人工智能應(yīng)用意識(shí)，就要在掌握大量的人工智能理論的基礎(chǔ)上提升自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。現(xiàn)如今生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)多種類型的人工智能產(chǎn)品，這些人工智能產(chǎn)品促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展，諸如有專門的教育智能設(shè)備，有專門的生產(chǎn)智能設(shè)備，教師可以讓學(xué)生觀察生活，了解生活中常見(jiàn)的幾種人工智能設(shè)備，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解人工智能技術(shù)。人工智能技術(shù)可以幫助學(xué)生鑒別信息的真?zhèn)巍ｈb于初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，使用人工智能技術(shù)可以降低信息技術(shù)的學(xué)習(xí)難度。如最常使用的Python語(yǔ)言是人工智能技術(shù)的重要載體，使用這種技術(shù)可以對(duì)接相關(guān)的智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)代碼的學(xué)習(xí)。

（二）讓學(xué)生了解、熟悉人工智能技術(shù)

了解、熟悉人工智能技術(shù)，主動(dòng)探索智能技術(shù)與信息技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，在特定的情境中讓學(xué)生產(chǎn)生親臨現(xiàn)場(chǎng)的體驗(yàn)，這比單純地講解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)更有利。給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，利用人工智能技術(shù)編寫(xiě)有關(guān)的程序，設(shè)置有關(guān)的產(chǎn)品，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。由于人工智能技術(shù)教學(xué)有一定的難度，教師要合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造安靜的教學(xué)環(huán)境，排除外界環(huán)境因素的干擾。

（三）運(yùn)用人工智能提高教學(xué)的質(zhì)量

使用人工智能技術(shù)不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，而且可以提高教學(xué)的效率，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生熟練使用信息技術(shù)。如在學(xué)習(xí)“圖像識(shí)別”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以導(dǎo)入相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生觀察圖像特征，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證用戶信息，輸入具體的圖像，完成最后的圖像識(shí)別工作。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上蘊(yùn)含著眾多的信息技術(shù)。學(xué)生要了解信息的處理流程，學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的遷移，除了進(jìn)行植物的圖像識(shí)別之外，還要學(xué)習(xí)其他圖像的識(shí)別，直到掌握?qǐng)D像識(shí)別的技巧，找到此過(guò)程中蘊(yùn)含的人工智能技術(shù)和信息技術(shù)。教師可給學(xué)生提供具體的AI工具，幫助學(xué)生掌握人工智能設(shè)備的使用方式，以及其中蘊(yùn)含的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中信息技術(shù)教學(xué)十分重要，教師要進(jìn)行積極的探索，深入研究人工智能技術(shù)，將人工智能與信息技術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，借助專業(yè)的人工智能設(shè)備豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生領(lǐng)略人工智能的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)人工智能環(huán)境，發(fā)揮人工智能設(shè)備的作用，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式，融入智能技術(shù)理論，簡(jiǎn)化信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程，降低信息技術(shù)學(xué)習(xí)的難度。