初中英語教學中信息技術運用模式探究

茍玲霞

信息技術已經成為英語教學中必不可少的因素，它的出現受到了廣大師生的喜愛，實現了課堂智能化，可以幫助學生更好地認識英語，融入英語學習中。

信息技術輔助教學可以讓英語課堂綻放異彩，凸顯學生的主體地位。本文將從“轉變思路，激發學習興趣”“創設情境，培養表達能力”“拓展資源，豐富英語知識”三個方面具體分析初中英語教學中信息技術運用的策略，希望能夠為今后的英語教學提供一定的參考與借鑒。

一、初中英語教學中信息技術運用的重要意義

將現代信息技術應用于初中英語教學中，在為課堂帶來生機的同時，更加完善了教學的過程，豐富了學生的想象力，引起了學生情感上的共鳴，使他們更加積極主動地投入英語學習中。現代化的教學模式可以有效幫助學生通過視覺、聽覺等多方面來認知單詞，全面提高“教”與“學”的效率與質量。

二、初中英語教學中信息技術運用策略分析

（一）轉變思路，激發學習興趣

新課程改革的推進對英語教學提出了更高的要求，著重強調以激發學生的學習興趣為目標，不斷提升學生的學習能力。而在傳統的初中英語課堂中，通常采用的是“老師講，學生聽”的授課模式，教師更是常常采取“滿堂灌”的形式，一味地要求學生死記硬背，枯燥無趣的課堂內容很容易讓學生對英語學習產生抵觸心理，往往達不到教學效果。現代化教育手段在英語課堂的滲透，在轉變教師教學思路的同時，營造了詼諧幽默的課堂環境，吸引了學生的注意力，極大地調動了學生參與的積極性，使他們插上了“創新的翅膀”，遨游在英語的海洋中。

在教學初中英語“Do you like bananas？”時，可提問：Class，Im a little hungry. Are you hungry？We should have some food.What food do you know？Hands up.據此引導學生主動發言。接著，利用信息技術向學生出示一組圖片——不同的食物，色彩鮮艷的影像吸引了學生的眼球。學生可以跟著錄音規范單詞發音，依次說出banana，tomato， pear...指導學生將食物分為蔬菜類、水果類。談論與學生生活相關的內容，可以激發其學習的興趣，培養其自主學習、自主探究的良好習慣。

（二）創設情境，培養表達能力

在英語教學中，最重要的就是培養學生“讀”的意識，讓他們勇敢地表達出來，而不是學習“啞巴式英語”。因此，教師要重視教學的“過程”，不能一味地強調結果，摒棄“以分數論”的思想。利用信息技術創設英語教學情境，營造寓教于樂的學習氛圍，給予學生更多展示的機會，這樣才能有效鍛煉他們的思維能力、閱讀能力以及表達能力。

在教學初中英語“My favorite subject is science”時，播放歌曲，引入課題My favorite，師生進行自由談論。也可以采用小組模式，讓學生討論他們知道的科目，喚醒其知識儲備。通過詳細講解各科目的單詞，充分挖掘教材資源，并及時對一些基礎能力較差的學生進行自然拼讀的引導。比如，What do you think of English？師生問答，鞏固練習。教師也可以讓學生在課下利用互聯網，與說英語的人進行簡單交流，使學生在無形中快速提升英語表達能力。

（三）拓展資源，豐富英語知識

在以往的英語教學中，一些老師常被課本所束縛，無法以課本為基礎幫助學生進行拓展延伸，這在一定程度上阻礙了學生發散性思維的培養。互聯網技術的高速發展為英語教學提供了更多的學習機會，它的資源是超乎人們想象的。因此，教師要合理利用信息技術，科學地制訂教學計劃，將探究式、互動式、操練式等教學模式融為一體，帶動學生英語創新能力的提高，從而使學生走出課堂，融入社會，成為一名全能型人才。

在教學初中英語“How do you make a banana milk shake？”時，導入微視頻，讓學生根據步驟學習新短語，了解如何制作奶昔。課后，教師可以將課堂學習的主要內容上傳到班級交流群，讓學生上網搜集資料，給家人做一道健康美食，并將具體的材料寫出來回饋給老師。這樣在提升學生學習能力的同時，也可以鍛煉他們的動手能力。

三、結語

以上情況，讓我們深刻意識到在初中英語教學中信息技術運用的重要性。互聯網的出現，讓教學內容變得更加多元化，激發了學生學習的熱情，最大限度提高了學生學習的有效性。

參考文獻：

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