提高初中英語聽力教學質量的主要對策

楊建偉

順利完成英語交際離不開良好的英語聽力，其可以使學生在聽別人說英語的同時快速獲取關鍵信息，從而減少理解英語的時間并與他人流利交流。另外，占據英語交際時間最長的也是聽，根據相關研究顯示在整個英語交際中有近一半的時間在聽他人講英語并梳理聽到的英語信息。因此，初中英語教師應不斷培養學生聽英語的能力，為其交際能力以及英語使用能力的提升打下基礎。

一、聽力教學的重要性

聽者主要在講話者說話的過程中獲取相關信息，而講話者通過說話傳遞自己的想法以及信息數據，最后由聽者給出相應的反應。“讀”“寫”的基礎條件即為“聽”，傾聽是一個主動的行為。在很多地方英語聽力已成為初中英語考試的一部分，可見聽力教學的開展對學生的發展有重要意義。在英語聽力教學活動的實施過程中，教師要培養學生獲取關鍵信息的能力。基于此，靈活、熟練地將關鍵信息進行加工、處理、歸納、分析等。想要培養學生綜合英語能力就要重視聽力教學。

二、提高初中英語聽力教學質量的主要對策

（一）了解英美的風俗習慣

在聽力教學過程中，教師應鼓勵學生走出課本，閱讀不同體裁、不同類型的課外資料，在閱讀的過程中積累更多有價值的英語知識，幫助學生更快地掌握文章內容。從某種角度而言，學生應對英美的語言習慣以及歷史等有一定了解，同時也對其文化背景、風俗習慣、生活習慣等進行了解。現在大部分初中生在關于英美抽象習慣方面都是空白，從而影響了聽力理解。因此，教師在開展聽力教學活動時，應適當地引入英美內容，幫助學生了解、掌握相關的英語詞匯以及交際用語等，使學生真正感受到英語國家的英語氛圍，為今后多樣化交際奠定基礎。除此之外，教師還應引導學生接觸多樣化的語言材料，包括新聞、社會熱點、獨白、對話等，要注意的是這些語言材料都應建立在教材的基礎上，以此促進學生記憶、知識積累的提高，進一步提高聽力教學質量。

（二）聽力教學應具趣味性

隨著教學體系的改革，初中英語教師應以平等、尊重的心態對待學生的個性化發展。另外，初中階段的學生大部分都擁有較強的自我保護意識，不僅了解自己的性格特點，而且想要對他人的個性進行了解。與此同時，學生樹立正確價值觀與道德觀念的黃金時期也為初中時期。因此，教師應多與學生溝通，與學生的思想、情感等建立互通渠道，走入學生的世界，了解其喜好、興趣，從而制訂更適合學生學習與發展的教學計劃。例如，在如今娛樂文化盛行的時代中，大部分學生都有“追星”行為，教師正好利用這一特點展開英語聽力教學。例如，在冀教版初中一年級英語“School and friends”聽力教學過程中，教師可引導學生將自己想象成自己喜歡的明星，預測其自我介紹的方式以及介紹內容，從而對接下來的聽力練習有簡單了解。通過這一方式不僅增加了教學的趣味性，同時采用學生喜歡的方式開展聽力教學，可以幫助學生更好地理解語言材料，促進聽力教學質量以及成效的提升。

（三）拓展聽力渠道

通過相關研究數據我們發現，人們在獲取信息數據時有80%的信息是通過聽覺和視覺獲得的。聽、說、讀、寫是英語的四項能力，而聽力則位于首要位置，也可以說只有準確、清楚、明白地聽，才能順利完成后續模仿、交流過程。因此，開展初中英語教學活動首先從“聽”入手，不僅滿足交際需求，同時是語言學習規律以及教學規律的正確流程。教師在實際聽力教學實踐中，不應僅在課本范圍內實施，還應為學生拓展聽力渠道，引入多元化的語言材料，通過不同類型的資料幫助學生培養聽力，使學生掌握更多交流技巧。例如，在八年級英語下冊“Hows the weather”中，本單元內容主要是講解與天氣相關的英語知識，教師可在這一課的基礎上為學生播放英文版的天氣預報，并通過提問的方式掌握學生的聽力情況，以此鍛煉學生的英語語感，提高初中英語聽力教學質量。

綜上所述，聽力教學對學生的語言表達能力以及學習英語的能力都具有推動作用，因此，初中英語教師應盡可能將有效資源進行整合，拓寬聽力渠道，為學生提供更多鍛煉聽力的機會，增加教學內容的趣味性，引入英美相關的英語內容，促進聽力教學質量的提升。

參考文獻：

[1]陳慧君.提高初中英語聽力教學質量的主要對策研究[J].中學課程輔導（教學研究），2015（9）：24-25.

[2]吳巧玲.提高初中英語聽力教學質量的有效策略[J].讀寫算（教師版），2011（37）：195.