互動教學在初中英語教學實踐中的運用

王文娟

初中英語實施教學實踐活動要從學生的綜合素質培養出發，強調語言基礎、技能的掌握，也強調學生對語言背后的文化、風俗、國家與國家之間的差異進行了解。互動教學主要指在教學實踐環節，教師以學生為主體進行課堂設計，并將教師與學生、課本與學生、教師與課本進行有效的連接，提高教學質量。

一、重視互動教學

教師在課堂上要與學生開展互動，同時也要強調互動的方式、互動的質量、互動的時機。在傳統的教學過程中，雖然教師通過提問、課堂討論等不同形式進行了課堂中的師生交流，但交流的內容不夠科學、交流的方式不夠有效，影響了互動教學實踐效果的發揮。初中階段學生的英語學習存在現實的困難，而教師要利用該階段培養學生對英語學習良好的興趣，組織互動教學要重視學生的參與，要重視針對學生的問題進行教學調整。為了確保學生利用英語進行交流，使學生對所學習的英語進行實踐，教師可以在課堂教學中采用小組劃分的形式，通過小組學生對課堂內容進行探究，組織具有特色的互動來提高學生英語實踐技能的訓練效果。

教師也可以在互動教學環節，通過生活情境的創設，通過實際生活與英語學習之間聯系的構建激發學生主動參與整個互動環節，也減少學生對英語學習的恐懼、膽怯心理，在學生正向的驅動下，使其更主動地參與互動學習。

教師在互動教學時要認識到互動教學開展的必要性，也要不斷調整互動教學的實踐方式，引領學生主動參與課堂實踐活動，同時在教學設計優化環節，與學生開展溝通交流，明確學生的教學反饋，在學生實踐參與課后討論自主學習的基礎上保障英語互動教學的質量。

二、設置互動活動

當前英語教學環節師生之間的互動很有必要性，但部分教師對互動的形式并沒有重視。教師在與學生互動過程中強調通過教師提問、學生回答的方式來達到集中學生注意力的目的。該種互動雖然有了形式，但由于互動的內容沒有科學地設置，互動的形式沒有有效地選擇，整體的互動效果較差，也難以通過有效的互動促進學生對知識的高質量理解。

因此教師在互動教學實踐環節可以通過互動活動的設置，讓學生在活動中對個人英語實踐技能進行訓練，既保障學生在真實情境下更好地理解英語語言知識、英語文化背景，又通過身臨其境的情境參與，使學生在交際交往的過程中，對于個人的英語技能進行訓練。

互動活動的開展能有效地活躍課堂的教學氛圍，而教師與學生之間開展溝通，也能通過輕松、愉悅的氛圍降低學生對英語表達的抵觸心理。學生在參與活動的過程中，根據個人的優勢、特長，在自主安排、有效準備的基礎上，以相對較突出的表現，在課堂上形成較好的參與效果，可以有效地樹立學生的英語學習自信心，也可以激勵學生在生活實踐中利用所學英語知識進行表達。通過學生參與英語實踐有效課堂互動，在培養學生興趣的基礎上，也為學生英語水平的提高、英語實踐能力的提升奠定基礎。

三、完善評價機制

互動教學是較新穎的教學實踐手段，而互動教學也在不斷地摸索、不斷地調整。針對互動教學對教師、學生提出的不同要求，教師也要在教學評價環節主動優化評價方案，提高評價的科學性。

互動教學并不是單一地強調學生對課堂上教師問題的回答，更強調學生在學習中的自主性、互動的參與質量、參與積極性。互動教學強調學生的口語練習，強調學生的英語表達，而互動教學也可以為學生提供深化知識、鍛煉語言的機會。因此教師在對互動教學進行實踐環節要從多元的人才培養方向出發，進行互動評估機制的制訂，通過過程性評價與總結性評價相配合的評價模式，既確保學生可以通過互動實踐的參與達到能力的訓練，又確保教師也可以在學生參與過程中，通過仔細觀察對學生的學習問題進行歸納，以獲得的信息來指導互動調整。

四、結語

初中英語互動教學實施要不斷地摸索與創新，而互動教學的實踐組織也要盡可能避免課堂的單一方法的固定。通過將簡單枯燥的理論教育轉化為生動具體的課堂互動，加強教師與學生之間的聯系，在轉變理念、設置活動、完善評價的活動教學實施策略應用下保障整體初中英語的教學質量。

參考文獻：

[1]朱蘭芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].吉林省教育學院學報（下旬），2011，27（3）：153-154.

[2]李彩平.體驗式互動教學在初中英語教學中的實踐研究[J].成才之路，2007（36）：75-77.

[3]張春穎.互動教學在初中英語課堂中的應用[J].學周刊（旬刊），2012（31）：141-142.