初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探究

王曉芬

分層教學(xué)法在尊重學(xué)生主體差異的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)工作，做到了因材施教，這對(duì)初中階段的學(xué)生而言，不僅能挖掘其英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，還能兼顧各種學(xué)情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的共同提升。所以，應(yīng)做好應(yīng)用探究工作，積極打造高效課堂。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

教學(xué)導(dǎo)入對(duì)后續(xù)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量具有直接影響，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)高效化的基礎(chǔ)，在應(yīng)用分層教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)將其貫穿于活動(dòng)始終，所以教師應(yīng)對(duì)教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計(jì)。以義務(wù)教育教材Go for it第三單元“This is my sister”為例，開(kāi)展Period 1的教學(xué)時(shí)，教師需要在明確該章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的情況下開(kāi)展分層教學(xué)法的設(shè)計(jì)。一般情況下，該章節(jié)學(xué)生主要需要掌握基本家庭成員稱謂和一些基本詞匯，所以教學(xué)重點(diǎn)是詞匯拼讀，教學(xué)難點(diǎn)是英語(yǔ)理解并表達(dá)家庭關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮多媒體工具、新媒體技術(shù)平臺(tái)作用，利用豐富教育資源將家庭成員之間溝通的場(chǎng)景以視頻的方式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引全部學(xué)生的注意力，使其基本了解“家庭”概念。之后，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分層教學(xué)，如理解能力較弱的學(xué)生可以嘗試閱讀簡(jiǎn)單的對(duì)話，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生可以掌握具有難度的對(duì)話，從而滿足不同學(xué)情學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。值得注意的是，在整個(gè)分層教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)落實(shí)隱性分層，導(dǎo)入環(huán)節(jié)本就致力于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，若是直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層極有可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，甚至給其帶來(lái)心理壓力，所以教師不可公布分層結(jié)果，而是以潛移默化的方式落實(shí)到教學(xué)工作中。最后，當(dāng)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)關(guān)系后，教師可以隨機(jī)從多個(gè)層次中抽取學(xué)生回答有關(guān)家庭成員關(guān)系的問(wèn)題，從而掌握這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)不同層次學(xué)生的效果。

二、授課環(huán)節(jié)的應(yīng)用

分層教學(xué)法下的初中英語(yǔ)授課環(huán)節(jié)，主要是目標(biāo)分層和教學(xué)內(nèi)容分層。由于學(xué)生學(xué)情差異，使其英語(yǔ)知識(shí)理解、接受能力不同，所以在提前做好隱性分層的情況下，基于學(xué)生實(shí)際情況落實(shí)教學(xué)目標(biāo)分層工作，提高教學(xué)精準(zhǔn)性。比如，開(kāi)展有關(guān)“動(dòng)物”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其中不乏存在一些“amusement park”等核心詞匯，為使各個(gè)層次的學(xué)生均能得到英語(yǔ)水平的提升，可以讓學(xué)情良好的學(xué)生掌握重難點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型，讓學(xué)情較差的學(xué)生掌握重難點(diǎn)詞匯，而英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則是在掌握重難點(diǎn)詞匯和句型的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編簡(jiǎn)單對(duì)話。在此過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，為各層次學(xué)生的調(diào)整提供支持，在此過(guò)程中，做好組織和引導(dǎo)工作，從而對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行挖掘，提高教學(xué)精準(zhǔn)度。

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容分層而言，其主要目標(biāo)是提升教學(xué)效率。教師在教學(xué)前應(yīng)根據(jù)隱性分層進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，并在課上落實(shí)較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，保護(hù)各層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，為學(xué)生共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以義務(wù)教育教材Go for it七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 2“Whats this in English？”為例，為有效提升教學(xué)效率，教師可以提前準(zhǔn)備不同難度的單詞并組織學(xué)生對(duì)該句式進(jìn)行聯(lián)系，使其掌握課程內(nèi)容，積累經(jīng)驗(yàn)。比如，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以使用“apple”等簡(jiǎn)單詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)系，基礎(chǔ)良好的學(xué)生可以使用與教材相關(guān)詞匯進(jìn)行聯(lián)系，同時(shí)增加單詞數(shù)量，水平很高的學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下自主尋找單詞，最好是新的詞語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

三、鞏固及作業(yè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

完成基本教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合情境給予學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，如進(jìn)行角色扮演等，利用豐富教學(xué)活動(dòng)鞏固各層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)選擇自己可以掌握的詞匯與語(yǔ)句進(jìn)行，這在一定程度上實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)分層，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的印象，掌握基本詞匯與句式，且靈活運(yùn)用。活動(dòng)后課堂時(shí)間所剩無(wú)幾，這時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行作業(yè)的布置，即以課堂重難點(diǎn)為核心進(jìn)行相同題目、不同題型和難度的設(shè)置，在落實(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，滿足不同層次對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。最后，定期開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生層次，從而保障分層教學(xué)法實(shí)施質(zhì)量。

綜上所述，分層教學(xué)法能優(yōu)化初中英語(yǔ)效率、質(zhì)量和實(shí)效性。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)該教學(xué)方法的價(jià)值和應(yīng)用要點(diǎn)，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，并做好隱性分層，以此打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

姜暉.淺議初中英語(yǔ)分層教學(xué)法的實(shí)施策略[J].文淵（小學(xué)版），2021（5）：970.