初中語文課堂教學如何實現“減負增效”初探

包春龍

很多初中生覺得語文學科學習壓力大、課業負擔重。為了減小學生的壓力，實現學生的“減負”，教師應提高自身教學能力，從多個角度提高課堂的教學效率，從而實現課堂的“增效”。基于此，針對初中語文課堂教學“減負增效”的有效策略進行詳細分析。

一、根據學生的興趣為其營造良好的學習氛圍

輕松、愉快的學習氛圍能有效激發學生的學習欲望，提高學生學習的積極性以及效率。教師在知識的教授過程中，需要借助多元化的教學方式激發學生的學習興趣，讓課堂教學變得生動而富有活力。教師在講課時不僅應該將重點放在語文知識的講解上，還應該重視營造課堂氛圍。學生處在輕松、愉快的氛圍中，才敢于將自己的想法表達出來。這樣既能讓教師了解內心的想法，還能找到正確的學習思路。故而，教師在語文教學中需要從學生的興趣出發，切實抓住文章內容中與學生聯系緊密的因素。在營造學習氛圍時，教師可以選擇課前小游戲、歌曲等，這些既符合學生的年齡特點，還能與課堂內容進行順利連接。

比如，在學習《濟南的冬天》這篇課文時，雖然學生都見過冬天，但是沒有見過濟南的冬天是什么樣的，在學習課文時只能靠作者的描述進行想象，無法產生良好的效果，因此，教師在課前就可以利用多媒體將濟南冬天的圖片、視頻給學生播放出來，這樣學生在觀看圖片以及視頻時，就會仿佛置身冬季的濟南，既能體會到作者筆下濟南冬天的美，還能輕松理解并掌握本課的知識。

二、在課堂教學中運用多種教學方式激發學生的自主學習意識

眾所周知，教師在教學時通常都會以自己的講述為主，不重視學生的參與度，將學生在課堂學習中的精力以及時間浪費掉。學生無法主動參與到課堂學習也會降低學習的積極性。對于學生來說，學習是一個自我接觸、探索、吸收、轉化知識的過程，其只有主動參與到課堂學習中，才能提高學習的動力，進而提高學習效率。但是，傳統的教學方式過于機械，只有少數學生能參與到教師的講解中，多數學生都在被動接受，這樣不僅會使課堂變得枯燥乏味，還會浪費課堂時間，無法取得良好的效果。因此，教師為了實現“減負增效”，在上課時應以學生為主體，讓學生主動學習，才能調動其積極性與自主學習意識。

比如，《皇帝的新裝》這一課的學習，多數學生小時候都聽過這個童話，而且耳熟能詳，但是沒有思考過童話背后蘊藏的含義和向我們傳遞的道理，教師在教學時可以讓學生先朗讀童話，然后再思考通過閱讀童話明白了什么道理。如果學生在思考的過程中學習思路出現問題，教師應對其進行引導，從而讓學生通過自主學習得出正確答案。當學生有良好的自主學習意識時，在后期就能主動學習課文知識，從而實現“減負增效”。

三、合理布置作業，提高課后作業的質量

課后作業是課堂的拓展和延伸，教師為了鞏固學生的學習效果，在課程講述之后都會為學生布置相應的作業。有些教師在布置作業時認為大量書寫能加深字詞在學生心中的印象，從而為學生布置大量作業，這不僅增加了學生的負擔，還降低了學生對學習的興趣。因此，教師在布置作業時應視情況而定，提高作業的質量而非數量。對于語文學習來說，字詞是學生學習知識的基礎，教師在為學生布置與字詞有關的作業時，可以讓學生根據自己的情況酌情抄寫，如果學生能保證自己在聽寫以及考試中不出錯，也可以不寫，但是教師要對其進行檢查，如果其聽寫以及考試出現錯誤，教師還應提高重視，要求其書寫字詞。為了保證學生的作業效果，教師應及時進行檢查并給予學生反饋，細心講解其作業中存在的錯誤，并督促學生改正，從而發揮作業的價值，通過書寫作業，對學生查漏補缺，循序漸進地提高其學習效果。

綜上所述，語文知識在學生的學習以及后期的發展中有重要的作用，為了培養學生對語文學習的興趣，實現語文教學的“減負增效”，教師應使用合理的方法進行教學，通過營造輕松、愉快的教學氛圍，激發學生的自主學習意識，提高作業布置的質量等多種教學策略，從而確?！皽p負增效”的實現。