如何利用現代信息技術構建初中英語高效課堂

趙惠芳

初中英語教學對學生的英語學習興趣、學習習慣的養成有重要的作用。學生在這一階段需要掌握大量的基礎英語詞匯和句型，這些內容較為復雜且缺乏一定的系統性，如果沒有教師正確的手段加以引導，學生很容易走入學習的誤區。而借助信息技術手段，教師可以多角度地幫助學生更快地理解英語內涵、掌握語法技巧，且還能夠活躍課堂氣氛。

一、當下初中英語教學中的問題

（一）教學觀念落后

一些英語教師受到應試教育的影響，對新的教學理念不了解，這也是當前初中英語教育面臨的問題之一。教師在教學中將大部分的時間與耐心放在了學生的成績上，但是這樣的教學理念已經不再適用于學生的學習，也無法提升學生學習的興趣和動力。受應試教育和傳統教育模式的影響，教師忽視了對學生思維與能力的培養，導致學生無法全面發展。但是隨著新課改的推進，教師要改變以往的教學理念，將學生培養成綜合型的人才，讓學生樹立終身學習的觀念。

（二）教師的專業素養有待提升

教師的教學能力和職業素養對學生的發展起重要的作用，所以在教學中，教師要重視提升自身的能力與素養，將個人魅力充分發揮出來，從而提升學生的學習質量。部分教師的職業素養和專業能力不高，導致無法提升教學的效率與質量。部分教師在準備不充分時，經常出現學生不理解教師要求的情況，師生之間缺乏基本的交流，導致學生問題的堆積，后果非常嚴重。

（三）教師要正視學生的地位

教師應該將教學分成教與學兩個方面，并且在教學中要實現有機的結合。在以往的教學中，學生扮演著被動學習的角色，教師沒有留出充足的時間讓學生自主發展，學習英語的主要目的就是考試，教師傳授的也大多是考點，學生無法獲得自己感興趣的知識，對實際的運用也形成了一定的阻礙。對此，教師要提升學生學習的主體地位，在教學中充分發揮學生的主觀能動性，對學生采用不同的教學方式，從而提升教學的效率與質量。

二、利用現代信息技術構建初中英語高效課堂

（一）利用信息技術進行課程導入

初中生的自主學習意愿不強烈，對知識的學習仍以教師的引導為主。隨著“雙減”政策的推行，教師需要在有限的時間內提高課堂的教學效率，讓學生在沒有壓力的情況下完成對知識的學習，并產生自主探究的意識。針對如何對課堂進行有效的優化，教師首先要做的就是改變課堂引入知識的手段。在傳統教學中，教師往往一上課就直接向學生講授當堂課的內容，而此時學生還沒有進入上課狀態，無法對教師教授的知識進行有效的學習，課堂效率自然會受到影響。鑒于此，教師可以對課堂教學進行重新設計，增加知識引入環節。教師可以利用圖片、短視頻等方式對本堂課所要學習的內容進行生動、有趣的介紹，并在介紹中融入學生感興趣的因素，以便讓學生更快地進入學習狀態。例如，在學習“This is me”時，在課程的開始階段，教師不必急于進行相關知識的講解，而是可以讓學生進行自我介紹，說一說自己最大的特點是什么，并盡可能地引導學生用英語進行表達。如果學生想要說的內容過于復雜，則可以讓學生用中文說出自己的想法，然后教師用英語進行翻譯，引導學生進行跟讀。又比如，學習“Lets play sports”時，教師可以向學生展示一些和體育項目有關的圖片，并引導學生朗讀相關體育項目的英語單詞，最后引導學生談談自己擅長哪種體育項目。利用信息技術引入學生所要學習的內容，可以清空學生大腦中的疲憊感，并迅速進入英語學習的狀態。

（二）借助現代信息技術呈現學生的問題

受到中考的影響，在教學中教師會將大部分的時間與重心放到如何提升學生的成績上，而忽視對學生綜合能力的培養，導致學生無法全面發展。這種情況不利于教學的發展，所以在教學中，教師要及時轉變教學理念，不僅要幫助學生鞏固基礎知識，還要提高學生的自主性。并且在教學中，教師要積極提升學生的學習興趣，從而提升學生的運用能力。大多剛畢業的教師雖然有較強的教學能力，但是缺乏一定的教學經驗，不能及時回答學生的問題，導致師生之間的交流情況受到影響。所以，在教學中，教師要增強自身的專業素養，構建合理的評價體系，讓學生對知識進行合理的總結，從而提高學生的學習質量，進而提升學生的學習能力。

例如，在學習“Halloween”的時候，學生對西方的萬圣節不一定知道很多，這時教師可以利用多媒體給學生呈現相關內容，通過視頻和圖片的方式讓學生慢慢了解，拓展思維，從而提升學生的學習興趣。而且教師可以利用多媒體將學生的問題整理成不同的類型，統一為學生解答，這樣不僅能夠提升學生的學習質量，還可以提升學生的學習效率。

（三）營造課堂討論氣氛

傳統教學中只重視學生書面能力的培養，導致學生學的是“啞巴英語”，無法真正應用到生活當中，學生的英語素養也無法得到提升。如今教師可以利用信息技術手段營造能夠激發學生交流欲望的課堂氛圍，為學生的英語知識學習創設生活化情境，讓學生在生活化的氛圍中利用英語進行討論和學習。例如，在學習“Shopping”時，教師將情境設定成商場購物，由幾個學生扮演店員的角色，其他學生扮演客人，進而開始情景再現。購物是學生在日常生活中體驗過的事情，因而學生在進行情景模擬時不會有英語學習壓力，心情較為放松，學習效率自然會有所提升;且教師只規定場景的背景而不對學生的具體行為做限制，學生在課堂上擁有極大的自由發揮空間，故而學生能夠盡情地用英語表達自己的想法，鍛煉英語邏輯思維和口語表達能力，愿意主動配合教師完成教學任務，增強與他人合作學習的能力。因此，通過營造良好的課堂討論氛圍能夠構建高效的英語課堂。

（四）利用信息資源提高學生的聽力及口語能力

信息技術手段對教學的最大影響就是改變了知識獲取的方式，讓知識傳播更加迅速。以往課堂中，教師即使想要鍛煉學生的英語綜合能力，但沒有有效的手段，或者成本較高，學生和教師難以負擔，造成學生的英語學習始終存在缺陷。如今教師已經沒有了這樣的顧慮，互聯網上海量的英語資源能夠讓教師以極低的成本獲取自己想要的知識，從而對學生進行聽力和口語方面的訓練，幫助學生完成聽、說、讀、寫全方位的發展。例如，在講解“Food and lifestyle”時，教師可以在網上搜集和食物相關的紀錄片，如《舌尖上的中國》的英文版片段，通過視覺和聽覺的雙重刺激，使學生對食物和生活方式的理解更加深刻。并在短片播放之后，教師可以向學生提問，讓學生說一說從紀錄片中學習到了哪些知識、自己在日常生活中的飲食習慣是什么、個人生活上有哪些習慣等。在學生對相關單詞和語法有了較為清晰的認識之后，教師可以挑選內容較為簡單且涉及本堂課知識的英語聽力素材為學生進行播放，鍛煉學生的聽力。并引導學生以同桌或者小組為單位進行對話設計，下堂課輪流進行展示。利用便捷的信息技術手段豐富課堂教學形式，可以使學生的英語綜合素質得到提升。

（五）借助信息技術解決生詞和難詞

單詞是學生學習英語的關鍵，需要學生在學習的過程中打下良好的基礎，所以學生要注重英語單詞的拼讀和默寫。由于學生能力不同，所以對單詞的記憶效果也不同，部分學生無法掌握基礎的單詞，影響了閱讀，教師可以借助多媒體激發學生對單詞學習的興趣，提升學生的學習質量。

例如，教師可以利用PPT將單詞的趣味性展示出來，讓學生進行跟讀，并且運用輕松的方式進行學習，這樣不僅可以提升學生的學習興趣，還可以讓學生找到背單詞的合理方法，從而提升學生的學習質量。英語作為語言的一種，需要掌握大量的單詞，所涉及范圍更加廣泛，為了讓學生掌握大量的單詞，教師要掌握更加高效的教學方式引導學生，利用信息技術進行合理的規劃，通過趣味教學方式讓學生快速記憶，從而提升學生的學習興趣和動力。

（六）利用信息技術完成課后作業

學生在課堂上學習知識后必須在課后進行溫習和鞏固，對知識形成具體、深刻的印象。在“雙減”政策的推行下，教師需要對作業的布置進行優化，使學生用更短的時間完成對知識的鞏固學習。教師可以將作業的布置由書面轉移到線上，建立英語學習群，讓學生完成線上的英語學習。教師可以將本堂課使用的PPT傳輸到群里，讓學生在課下利用課件對所學知識進行溫習，并標注自己不明白的知識點，或在群聊中和其他同學進行知識討論，或利用微課等對知識點進行有針對性的學習，使學生養成自學的良好習慣。同時，教師也可以鼓勵學生自己利用信息技術手段對知識進行深入探索。比如，在學習“Fashion”時，學生可以利用信息技術主動了解自己感興趣的國家的流行文化，并將所搜集到的知識進行整理，在課堂上進行分享，在討論中提升課堂的學習效率。

綜上所述，初中正是為今后的學習進行鋪墊的關鍵時期，在初中英語教學中引入信息技術手段，能夠幫助學生更好地進行英語知識的學習和探索。教師要善于使用信息技術導入課堂，營造英語學習氛圍，利用網絡資源培養學生的綜合能力，并鼓勵學生自主進行相關知識的探索，使學生享受到英語學習的樂趣，構建高效的英語教學課堂。