信息化環境下初中數學函數教學的創新策略探究

申曉東

科學技術的飛速發展和信息技術在初中數學教育領域的廣泛應用，加快了初中數學教學改革發展進程，也為數學教學中一些抽象復雜知識的講解創造了便利。基于此，結合初中函數教學，探索了信息化環境下教學信息化創新改革的主要策略，旨在發揮信息化教學的優勢，帶動初中數學函數教學的合理化改革，提高數學函數教學活動的整體成效。

函數是初中教學體系中重要的組成部分，對于初中階段的學生來說屬于學習難點，如何促進函數教學的全面創新，構建新的教學組織規劃體系，是函數教學的重點。因此在信息化教學環境下，為了幫助學生對初中數學函數知識進行系統的學習，引導學生探尋適合自己的數學學習方法，教師在教學中就要探索信息化教學模式的構建，以生動形象的教學促進學生對函數知識的有效學習。

一、信息化環境下函數教學的特色

信息化教育環境下，初中數學教師在開展函數教學的過程中會有意識地探索信息技術在函數教學中的有效應用，發揮信息技術的應用優勢，促進函數教學的全面改革，構建更加新穎、有效的函數教學體系。

（一）函數教學更具形象性

在信息化環境下，教師會應用信息技術的支持開展函數教學，這樣可以更加直觀生動地展示函數圖象、函數信息的動態變化情況，組織學生對函數的性質和內容等進行直觀的解析，從而提高函數教學的綜合效果，使教學活動的生動性和形象性得到明顯的提升，幫助學生在課堂中對函數知識進行深度挖掘，探究函數問題的解題技巧。

（二）函數教學更具趣味性

在信息化教育環境下，初中數學教師結合信息技術對函數教學指導活動進行改革和創新，能在教育組織實踐中創設趣味性的教學活動情境，激發學生學習函數知識的興趣，使學生在教師的引導下主動對函數知識進行有效的學習，在發揮學生主觀能動性、促進學生對數學知識深度挖掘的基礎上，切實保障函數教學活動的綜合效果和整體質量。

（三）函數教學資源更加豐富

初中函數教學活動的科學組織規劃需要一定的資源體系作為支撐，教師依托信息技術的應用對函數教學進行改革創新，能從信息化教學平臺上篩選教學資源，以豐富的教學資源支撐對教學活動進行調整和優化，從而提高函數教學活動的綜合質量和效果，方便學生對函數知識的系統學習，有效提高函數教學的整體質量和水平，為學生對函數知識的多元化探索作出積極的指引。

（四）函數教學解析更加深入

在信息技術的支持下，教師探索信息化教學空間的構建，能結合函數教學需求對相關函數知識的變化、原理等進行針對性的模擬，有助于在教學實踐中重點針對函數內容進行解析，從而引導和幫助學生，在深度探究的基礎上，實現對函數知識的有效處理，構建更加深入、系統的函數問題解析條件。如此就能在函數教學中為學生構建深度學習空間，創造對函數知識進行深度挖掘的環境，切實指導學生對函數知識進行深入學習和探究。

二、信息化環境下初中函數教學的創新策略

信息化環境下，全面對初中函數教學進行改革、創新的過程中，有意識地促進信息技術的應用，能構建信息化的函數教學空間，輔助學生對函數知識進行深度學習，為學生創造良好的函數知識學習環境。下面結合初中函數教學的具體案例探索信息化函數教學改革、創新的策略。

（一）制作Flash動畫，構建函數畫面

在信息化環境下對初中函數教學進行改革的過程中，教師可利用多媒體技術，根據初中函數教學的具體內容制作Flash動畫，輔助對函數知識進行形象化的還原，讓學生通過觀看動畫內容了解函數的性質、函數的學習要點等，幫助學生在濃郁興趣的驅動下探索函數知識的有效應用。教師在構建動畫輔助函數教學體系構建的基礎上，通過動畫的輔助能顯著提升教學活動的畫面感，抓住學生的眼球，使學生可以全身心地對函數知識進行學習，從而得到相對客觀、準確的判斷，提高對函數知識的科學認識。

例如，在“一次函數”的教學中，初中數學教師就可以先對函數的定義、特征等開展教學。教師在對這部分函數知識進行講解的過程中，就可以制作簡單的Flash動畫，利用動畫激活學生的圖形結合和數形轉化意識，讓學生在對函數知識進行學習的過程中將數字信息轉化為圖形信息，從而對函數知識進行有效的處理，確保學生直觀、生動地學習，形象化認識函數知識，有效優化創新課堂教學活動的綜合效果。

（二）搭建線上教學平臺，開展線上例題解析

在信息化教學環境的支撐下，初中數學教師講解函數知識的過程中，可以嘗試重點對線上教學平臺進行設計和開發，在線上教學引導環節促進學生對課程內容的有效學習和深入探索，強化學生對函數知識的理解和認識，對學生應用函數知識解決實際問題的能力進行訓練。因此，教師可以重點構建線上教學組織系統，在線根據學生的函數知識學習情況為學生智能化地推送函數訓練例題，構建針對性、系統性的函數線上訓練體系，在豐富教學資源的基礎上保障函數教學活動的綜合效果。

例如，在講解“二次函數”知識的過程中，根據教學需求，教師可以搭建線上訓練平臺，讓學生主動參與線上二次函數知識的自主探究，并選擇最契合自身學習狀態的教學視頻資源進行自主學習，對學生的函數解析能力和探究能力加以鍛煉，切實輔助學生對函數內容進行全方位的學習。如在向學生呈現二次函數表達式和對稱軸方面信息的過程中，教師就可以將具體函數公式作為基礎，根據學生的課堂表現向學生推送相關的訓練題，引導學生對函數知識進行學習，通過線上訓練學習在頂點坐標、對稱軸等方面知識的支撐下解決函數問題的技巧和方法，切實提升學生對函數知識的綜合學習水平。

（三）模擬函數圖象生成，制訂解析引導方案

在初中函數教學實踐中，為了發揮信息技術的應用優勢，構建系統、科學的教學組織空間，教師可以探索信息技術的有效應用，發揮信息技術的應用優勢，幫助學生感知函數圖象的生成，從而引導學生結合不同類型的函數圖象對函數問題進行求解，在生活化函數訓練中激活學生解決問題的意識。因此，在教學改革的背景下，結合信息化教學環境的構建，初中數學教師可以對函數圖象的生成進行模擬，并在模擬空間中制訂相應的解析引導教學組織方案，有效促進學生對函數知識的學習和探索，提高函數教學活動的綜合成效。

例如，在“反比例函數圖象”的教學中，教師就可以采用信息化教學輔助開展教學實踐活動。一方面教師在信息技術的支撐下，要引導學生對反比例函數的性質進行分析，解析反比例函數的圖象，重點從k>0和k<0兩個方面進行對比探究，讓學生感知在k>0和k<0情況下反比例函數圖象的具體生成，從而對這方面的數學知識形成形象的認識，激活函數知識學習和探索體驗。然后教師組織學生對反比例函數的性質進行分析，明確：k>0情況下反比例函數在每一象限內，y隨x的增大而減小;在k<0的情況下，反比例函數在每一象限內，y隨x的增大而增大。這樣就能發揮信息技術的輔助作用，促進學生對函數知識的學習。另一方面在學生對反比例函數的性質、圖象等形成初步認識后，教師在信息技術條件的輔助下，可以為學生展示生活中常見的場景，讓學生結合反比例函數的知識對生活中的問題進行有效的處理，在解決問題的過程中加深對函數知識的有效學習，輔助學生提高對反比例函數知識的理解和認識。如此就能構建信息化的教學組織活動，提高信息化環境下教學活動的綜合效果，確保初中數學教學活動的高效開展。

綜上所述，利用信息化環境的影響和信息技術的應用構建信息化函數教學空間，打造全新的函數教學模式，能增強函數教學的針對性、有效性和客觀性，從而突出函數教學的整體影響力，幫助學生樹立正確的思想觀念，引導學生對函數知識形成更加客觀、深入的認識。因此，要探索信息化函數教學體系的構建，切實提升函數教學指導工作的整體發展水平，使學生的函數知識學習能力和函數素養得到有效提高。