初中英語微格教學的設計研究

靳慧榮

隨著初中教育的不斷深化，對英語的重視程度逐漸增強，不論是教師還是家長，對學生的英語成績都十分重視。微格課堂是一種新型的教學模式，由美國一所大學引入，其創(chuàng)新模式一出現(xiàn)，便獲得了很大的成就。簡單來說，微格課堂就是縮小版的課堂教學，將整體的教學內(nèi)容分割成幾部分，進行微型教學模式，通過這種教學方式鍛煉實踐，可以提高教師的授課水平和整體教學質(zhì)量。

一、微格教學的重要意義

（一）創(chuàng)新教學模式

過去在初中教學中，教師按照教學內(nèi)容進行機械式地授課，而面對繁重的課堂內(nèi)容，學生不理解知識點，也沒有學會學習方法，只能將教師上課講述的知識點記錄下來，其實并不理解。這種教學模式將教師視為課堂的主體。在教學關(guān)系中，教師應起到輔助的作用，引導學生進行自主學習，不只學習知識，更要學會自主學習的能力，培養(yǎng)獨立思考的能力。

微格教學主要是通過將平日里的課堂縮小化，流程不變，縮減內(nèi)容，進行課程的總覽。微格教學本質(zhì)上是鍛煉教師的授課能力，讓教師在正式授課之前，對具體的教學思路有一個大致的方向。微格教學可以讓教師對教學內(nèi)容有深刻的理解，提升教學水平，讓整體的教學質(zhì)量也隨之升高，這樣學生的成績自然而然也就提高了。

（二）提升課堂質(zhì)量

英語作為三大主科之一，占比非常重，課堂教學質(zhì)量也應該跟上。當前初中英語課堂中，教師授課方式過于簡單，授課模式枯燥乏味，教學質(zhì)量跟不上，這就導致學生無法學好課堂內(nèi)容，因此英語成績無法提升。

微格課堂采用現(xiàn)代教育理論的基礎，將冗長陳舊的教學模式進行創(chuàng)新和升級，根據(jù)評價的原理將課堂進行了分級教學，從而培訓了教師的授課能力。教師在微格教學中提升了職業(yè)技能，使其對自己的授課水平有了信心。在對學生進行授課的過程中，使用新的授課形式，利用新型的多媒體設備，采取科技手段，增加課堂的趣味性，使課堂教學內(nèi)容有趣、生動，同時將學生視為課堂的主體，引導其吸收知識，從而快速掌握知識點，提高英語成績。

二、微格教學在初中英語課堂中的設計策略

（一）利用多媒體技術(shù)授課，增強趣味性

在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，教師一貫采用普通的模式。這樣的教學方式，使英語課堂變得毫無生趣，只有專業(yè)性的學術(shù)詞匯，這就導致學生無法融入這樣無趣的課堂，而是將其當作一個硬性任務完成。無法對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學生便難以深入學習。教師可以用現(xiàn)代化的多媒體教學方式，為學生呈現(xiàn)一堂生動形象的課程，讓學生意識到學習的樂趣。

例如，在教學冀教版七年級下冊“Meet you in Beijing”時，教師可以利用多媒體，在投影投放出一些北京的著名地標和特色建筑，幫助學生加深記憶。用圖片和視頻將課本上的知識呈現(xiàn)出來，相當于換了種形式對學生進行講解，這樣更有利于學生吸收當堂內(nèi)容。這樣的現(xiàn)代化教學方式，不僅提升了課堂質(zhì)量，活躍了學生的思維，同時還能在寓教于樂中提高學生的成績。

（二）創(chuàng)設情境教學，使學生身臨其境

在初中英語課堂中，基礎的教學模式無法讓學生沉浸在課堂中，教師可以采取微格課堂，提高學生對課堂的興趣，從而提升課堂的完成度。為了保證學生達到自主學習的程度，教師要重視課堂質(zhì)量，針對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)性講解，同時輔助以情境，發(fā)散學生思維，幫助學生加深理解。

例如，在進行冀教版七年級下冊“Food in China”的學習時，教師可以利用多媒體素材設立情境，建立一個有關(guān)food的情境，利用視頻和圖片構(gòu)建一個完整的情境，讓學生可以通過情境了解到學習的內(nèi)容。這樣的趣味性教學方式可以將學生代入情境中，同時增加口語練習，比如讓同桌兩人一起練習關(guān)于在飯店點菜的對話練習，同時學習一些中國菜的英文說法，增長知識。有趣的情境可以讓學生自己設計，學生在情境教學中，不僅可以練習口語，還學習了自己設計英語對話，高效率地完成課堂內(nèi)容。

綜上所述，微格教學是一種新型的教學模式，它可以幫助教師增進教學技巧，為課堂授課提前做練習。而對于學生來說，這樣新型的教學模式可以讓課堂氣氛生動、有趣，從而使學生對英語課堂產(chǎn)生興趣，并提高學習效率。在這樣的模式下，課堂教學質(zhì)量提高了，學生對英語也會產(chǎn)生興趣，成績自然也會提高。