高中歷史教學中“翻轉課堂”的運用

趙凌宇

翻轉課堂是變被動學習為主動學習的一種教學方法，學生在課外通過課本、視頻、圖片等的結合對知識內容進行學習，課內主要進行討論，將自己學習過程中遇到的問題在老師的幫助與自己的思考下解決。這樣能使學生更透徹地理解知識，同時也能增強自身的學習能力?；ヂ摼W的發(fā)展也為翻轉課堂提供了便利的條件，教師應該運用好這一教學模式，更新自己的教學理念，提高自己的教學質量。

一、擺脫課本局限，拓展課本知識內容

當前，許多高中歷史教師太過于依賴課本上的內容，查找的教學視頻資料也全是圍繞教材內容，這樣會局限學生的知識面，不利于學生思維的開闊。教學不能局限于系統化的課本知識，教師在教學的同時也要對學生起到培養(yǎng)其綜合素質的作用，要將課本知識與實際道理結合起來，做到正確的引導。

如在講“開辟新航路”時，教師可以結合標有航行路線的地球圖片幫助學生理解，還可以通過查找資料結合地貌圖片為學生講解麥哲倫是在航行過程中遇到了什么樣的奇異景色、探索到哪些不為人所知的地方、遇到了什么困難。教師可以就麥哲倫的航海事件給學生傳遞堅持不懈、敢想敢做的精神，并且學生在豐富知識的同時也增加了學習的興趣，注意力也更容易集中。再如，講到“古代的經濟政策”中我國當時采取的“閉關鎖國”政策以及帶來的種種不利影響，教師可以引導學生明白落后就會挨打，從國家來看，要學習其他國家的先進技術，不斷地變強大、變繁榮。從自身來看，要善于從他人身上學習優(yōu)點，不能完全將自己與外界隔絕，否則很難與時俱進。

二、激發(fā)學習熱情，強化學生自主學習

興趣是最好的老師，傳統教學模式是教師照本宣科式地講解教材內容，學生完全是被動地接受老師講授的知識，且對待全部學生的教學方式都一樣，沒有結合每個學生自身的學習情況教學，老師通常不了解學生存在的問題，而這種模式下學生有問題也不會去主動解決。在翻轉課堂教學方式下，教師可以通過對課本內容分析，制作出生動、形象的教學視頻發(fā)給學生，讓學生在課前和課后都能自主選擇時間反復觀看學習，在此過程中，學生的自主學習能力也能得到很大提升。

例如，在“學習物質生活與習俗的變遷”時，可以查找一些20世紀20、30年代和80年代的不同服飾圖片，也可以起到提升學生學習興趣的作用。再如，在講“第一次工業(yè)革命”時，除了教師使用自己制作的PPT錄課之外，還可以與網上尋找到的視頻資料或圖片剪輯在一起，可以剪輯第一次工業(yè)革命紀錄片片段和尋找第一次工業(yè)革命的典型圖片輔助學生理解，這樣學生就能在課前通過對教學視頻的學習了解本節(jié)內容，提出自己的疑問并自主思考。學生也能自主選擇適合自己學習的時間，達到因材施教的效果，同時將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學生的學習能力和學習效率。

三、加強教學中與學生的互動交流

部分教師認為，高中生需要掌握較多的歷史知識點，而這些內容又存在一定的難度，學生的學習能力有限，為了幫助學生在有限的時間內掌握更多的歷史內容，通常采用“灌輸式”的教學方式，要求學生緊跟教師的教學節(jié)奏。這種教學模式下，教師與學生的互動交流就會減少，而有效的互動交流才可以幫助教師準確了解學生的學習狀況，并科學設計下一步教學活動。同時，師生之間的互動交流也可以幫助學生更好地參與到學習活動中，對提高學生的學習地位有很重要的作用。高中歷史教師在教學過程中要加強與學生的活動交流，合理地結合提問，引導學生進行思考。需要注意的是，不同的學生在學習能力方面也會有所不同，當學生無法回答出教師提出的問題時，可以適當地給出一定的提示，引導學生根據教材內容，結合自己的理解回答出有關問題，幫助學生樹立學習信心，使學生可以更加積極。

四、借助現代技術，營造良好學習氛圍

科學技術的發(fā)展極大地促進了教學模式的轉變，使教學形式變得多樣化，為教學提供了便利的條件。現代教學技術的應用能激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的專注力，繼而提升學習積極性，形成一個良好的學習氛圍。良好氛圍的形成取決于學生是否有較強的參與感和主動性，翻轉課堂模式對提高學生參與感有很大的作用，在課內可以借助現代教學技術將學生的問題展示出來，師生一起探討和解決，自由地表達自己的觀點，吸取別人思維方式的可取之處。

總而言之，教師在高中歷史課堂教學中應該合理地應用翻轉課堂模式，將翻轉課堂的優(yōu)勢與效果最大化，不僅能使教師教學質量和水平提高、革新教學方式、教學手段多樣化，還能提高學生的學習興趣與學習效率，鍛煉學生的學習能力，增強學生的學習信心。在提高歷史成績的基礎上，學生整體的綜合素質也會有所提升。