高中數學教學中情境創設策略例談

劉智明

隨著新一輪課程改革的深入推進，數學課堂教學也在發生著革命性的變化，傳統的數學教學模式已經不能完全適應時代發展的需求。而情境教學論的引入，為高中數學課堂教學觀念的轉變提供了可能。在教學過程中，老師根據教學內容創設有效的教學情境，幫助學生構建知識體系，提升學科素養，促進學生的數學思維向高階發展。那么，在高中數學教學中如何創設有效情境呢？

一、立足教學內容，創設問題化情境

數學知識的關聯性非常強，新舊知識之間有一定的邏輯關系，一般來說，“許多新知即是對舊知的延伸和拓展，通過舊知的回憶與梳理，能夠幫助學生理解新知”。在具體教學過程中，為了促進學生實現新舊知識之間的融會貫通，老師可根據情境教學理論，巧妙地引入舊知，創設問題情境，為新知學習做好鋪墊，利用已知去解決未知，激發學生的學習興趣，同時通過新舊知之間的過渡，發展學生的數學思維。

比如，學習“向量減法運算及其幾何意義”一節內容時，老師可創設以下有效問題情境，幫助學生學習向量知識。

問題1：同學們，我們之前已經學過了向量加法運算的相關知識，那么請回想一下：向量的兩個加法規則是如何推導出來的？

問題2：向量的加法是由實數的加法推廣得到的，那么，實數也有減法，能不能由此推廣得到向量的減法呢？

問題3：我們知道在實數的運算法則中，一個實數和其相反數相加等于零，那么，如果一個向量和其相反數相加會是什么情況呢？

在這里，老師通過問題鏈的形式，創設了一個有遞進特征的情境化問題，通過問題層層引導，使學生在復習舊知的基礎上借鑒已有知識經驗，發現新舊知之間的聯系，突出了知識的遷移與推廣，發展了學生的思維能力。

二、拓寬學生的知識視野，創設趣味化情境

高中數學最主要的特征是抽象，如果把抽象知識形象化，可以幫助學生很好地理解所學內容。具體來說，就是通過拓寬學生的知識視野，創設趣味化情境，降低學習難度。

（一）借助數學史知識，創設趣味化情境

在高中數學課堂教學中，老師可借助豐富的數學史，創設有效的學習情境，調動學生學習的積極性，激發學生的探究欲望。數學史包含的內容非常廣泛，有數學知識背景、數學家故事、數學發展歷史事件等，通過這些數學歷史知識的介紹，讓學生感受到不一樣的數學文化，進而拓寬他們的知識視野。

比如，在學習“復數”一節內容時，老師可創設情境，給學生講述“虛數”的發展和“一元二次方程”在“實數”范圍內無解的相關知識。借助趣味情境，學生真切地感受到了偉大數學家嚴謹的科學精神，理解了數學知識的魅力所在，從而進一步掌握“復數”知識。

（二）借助文學知識，創設趣味化情境

從表面上看，文學與數學沒有多少關聯，其實我國古典文學作品的詩詞與數學有著極為密切的聯系，包含了許多數學知識，老師可借此創設趣味化情境，調動學生學習數學的積極性。如唐朝著名詩人王維有一首流傳千古的名篇《使至塞上》，其中“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句是傳誦的名句，仔細思考一下，可以發現，前一句其實描述的是數學知識中的“一條直線垂直于平面”，后一句則講的是“一條直線與圓相切”。如果老師在教學中能夠把這兩句詩引入學習內容，不但形象直觀，而且讓學生感受到了數學之美。

三、立足學生實際，創設生活化情境

任何科學探究都起源于生活，數學知識也不例外，可以說生活中許多事物都包含了數學知識，老師要有一雙善于發現生活中數學知識的眼睛，立足于學生實際，創設生活化情境，幫助學生學好數學。具體教學中，老師要挖掘生活素材，善于發現其中所蘊含的數學知識，以此來創設生活化情境，激發學生學習數學的熱情，讓學生感受到生活即數學，生活與數學是相關聯的，從而奠定運用數學知識去解決生活問題的基礎，提高了數學運用能力。

比如，建模是數學最重要的一種思想，在學習和運用建模思想時，老師可結合學生的生活實際，創設生活化情境：在抗擊傳染病的過程中，中國的醫護人員攜手共進，取得了卓著的成就。如蘭州大學的科學家們構建了疾病防控的數學模型，對早期傳染病的預警、防控、決策起到了非常重要的作用。

在這里，老師借助生活情境，向學生介紹了復雜的數學建模對疫情防控的重要意義，不但調動了學生探究數學建模的興趣，真切地感受到數學知識應用的價值，激發了解決生活問題的熱情，更重要的是把數學知識與時代背景相結合，在數學學習過程中積極滲透德育目標。

總之，在高中數學教學中引入情境教學理論，可以有效地提升教學效果。老師通過創設學習情境，降低了數學學習的難度，借助數學活動增強了學生的情感體驗，調動了學生學習數學的積極性，提升了教學效率。