借助信息技術 優化初中英語教學

王世霞

英語在初中階段是比較難以理解的學科，學生學習起來具有一定的難度，要想徹底解決這一問題就要從多方面入手，精心設計教學方案，全面解決學生在課堂上的問題。隨著科技的不斷完善，現代信息技術也被廣泛應用到不同領域，將此技術應用到課堂，既能夠提高學生的學習效率，又可以讓學生認識到信息技術的重要性。

一、信息技術給初中英語課堂帶來的重要影響

首先，應用信息技術能夠創設更加豐富的語言情境，把原本抽象的知識以形象化的形式展現給學生，激發學生的求知欲望和好奇心。學生也可以在情境的引導下獲得視聽體驗，產生強烈的學習動機，樹立堅定的學習信念。例如，在學習與中國名勝古跡有關知識的時候，教師可以用多媒體教學設備為學生展示長城的美麗景色，喚起學生的視覺美。

其次，應用信息技術能夠為學生創造豐富的語言學習環境。教師可以打破時間和空間的限制，構建聲情并茂的課堂，合理收集圖片、語音和文字等現代化元素，讓學生感受到知識的實體形態，突顯課堂教學的重點和難點，讓學生在形象感知中逐步養成抽象思維，提高邏輯思維能力，實現化繁為簡、化難為易。

最后，應用信息技術能夠延伸課堂教學范圍，拓展學生的思想和視野。許多初中生之所以認為英語學習枯燥且無趣，主要是因為他們沒有真實的語言環境，只是局限在教材設定的框架中，被動地跟隨教師的腳步，忙于應對各種類型的書面練習。對此，教師可以利用信息技術為學生創造多樣化的平臺，讓基本的口語交流知識變得生動、有趣。創設多樣化的交流情境，實現課內課外資源的有機結合，增強學生的學習效果，幫助學生增強學習英語的信心。

以上這些都足以說明，信息技術的確能夠為初中英語課堂帶來更多的可能性，為教學活動注入更多的生機與活力。

二、信息技術在初中英語情境教學中的應用方法

（一）創設生動的故事情境

初中階段的學生已經具備相當程度的獨立意識和自我意識，他們對外界的感知在很大程度上都依賴自身的主觀能動性，對新奇事物的好奇心和求知欲望會更加強烈。在這種情況下，教師應當利用信息技術為學生創設生動的故事情境，吸引學生的注意力，幫助學生集中精神，讓學生主動參與教學活動。例如，在學習第四單元“A Computer Helps”中，里面有復活節的知識點，可以結合感恩節的有關知識，教師先為學生播放動畫視頻，故事的內容大致如下，電腦屏幕上展示一個富有靈性的水泉，許多人都在旁邊寄予希望和祈禱，就在此時，一名斷腿的退伍軍人來到水泉旁，旁邊的人都在問他：你是不是希望能夠重新賜予你一條腿？但這名軍人卻回答：不，我祈求讓我即使只有一條腿，也能夠創造完美且精彩的人生。在這其中，視頻中也要出現與thanks giving相關的英文單詞，貫穿于故事情節發展的全過程。這種生動的故事場面，不僅可以感染學生情緒，讓學生受到心靈上的觸動，還可以讓學生感受到信息化元素營造的活躍氣氛，讓他們產生強烈的學習興趣和好奇心。

（二）創設多樣游戲情境

情境教學是初中英語課堂中常見的教學手段，教師在實踐過程中也針對這一領域展開了一系列的探索和研究，形成了較為完善的體系和邏輯。但不可否認的是，如果教師只是用一種形式創設情境，必然會讓學生感到枯燥、無聊。對此，英語教師應當對這一方法進行調整和改革，結合其他生動的元素，實現游戲和情境創設的交融，為學生打造生動、有趣的學習平臺，讓學生能夠充分發表自己的意見和看法，勇于表達內心的思想情感。如在學習與動物有關的單詞時，教師應當先為學生展開基礎性的講解，讓學生形成大致的印象，然后利用信息技術創設生動的游戲情境，把班里的學生分成不同的小組，在計算機上展示不同類型的動物圖片等。教師也可以展示描述動物的句子，不同小組的學生在看到圖片的時候，應當及時站出來說出相關的英語單詞，然后另一名小組成員要在講臺上把正確的單詞拼寫出來。當所有的小組回答告一段落之后，教師要針對小組的回答情況進行統計，并指出其中存在的不足和缺陷，幫助學生加深對單詞的印象和理解，并給予他們鼓勵和表揚，這樣不僅可以增強學生的自豪感，還可以讓學生獲得更多的成就感。

（三）利用信息技術創設教學情境

一些教學環境較差的學校，學生得不到良好的教育，英語水平就很難提高。農村學校的教學質量與城市相比有一定的差距，教師的教學方法缺乏更新，導致學生的英語水平不能提高，因此當務之急就是解決這一問題。隨著科學水平的不斷提升，信息技術的應用恰巧能彌補這其中的不足，將其應用到英語教學中能提高學生的英語水平。如在講述“spring is coming”時，教師可以利用多媒體給學生展示各個季節的圖片（春天spring，夏天summer，秋天autumn，冬天winter），讓學生談談自己喜歡的季節，用自己學過的英語說一說，女同學都說喜歡夏天，可以穿好看的裙子，男同學喜歡冬天，因為可以堆雪人。進而可以提問與季節相關的英語單詞，讓學生用英語回答，也可以用PPT展示各個季節的特色，讓學生用英語回答。學生爭先恐后地回答教師提出的問題。通過這樣的情境創設，學生對英語的認知程度有了很大的改變。學生在接觸多媒體設備后，不但對英語產生了興趣，而且學會了多媒體設備的應用，學習效率自然就有所提高。

（四）利用信息技術開展課外活動

由于農村教學條件差，學生接觸的教學設備有限，大多還是參照課本學習英語，對一些單詞以及語法的印象就比較模糊。所以教師為了解決這一問題，可以運用信息技術輔助教學。如可以開展垃圾分類的課外活動，教師展示撿垃圾比賽的照片和視頻讓學生觀看，在觀看的過程中學生就可以參照這些照片進行比賽。沒有參加比賽的學生喊口號：Come on，Come on，這時候參賽的學生在聽到吶喊助威后拼勁十足的力氣去贏得比賽。教師利用信息技術記錄比賽的每個瞬間，比賽結束后，教師給學生展示這次比賽的過程和結果，同時給予學生適當的獎勵，這樣學生更愿意上英語課。因此，將信息技術運用到課堂上是非常關鍵的，學生不但可以看到以前的視頻，還可以回憶每個瞬間的點點滴滴，學習英語的興趣自然有所提高。

（五）利用信息技術增強合作意識

隨著現代化教育的不斷發展，信息技術已經逐漸融入教學課堂中，這也為教師教學提供了更多的教學資源。在初中英語課堂上有很多種教學方法供學生借鑒和使用，合作方式就是其中一種，教師在教學過程中要將學生分成小組，讓小組成員之間相互討論問題，這樣能激發學生的學習興趣。農村學校的教學環境與城市相比有一定的差異性，無論是從教學條件還是教學方法上都有一定的差距。如信息技術等教學設備在農村學校是很難實現的，學生接觸這些設備的機會較少，不能觀看一些短視頻和圖片，所以了解的知識是有限的。那么如何實現現代化教育，就是教師要考慮的問題。結合新穎的教學方式來提高學生的學習效率和興趣，將信息技術運用到課堂上，還能讓學生在學習的過程中了解信息技術的重要性和價值。所以在英語課堂上教師可以將學生分成小組，讓小組之間討論問題，這樣學生能各抒己見，進而提高學習英語的興趣。

（六）運用資訊科技教授英語閱讀

除了聽力，詞匯和寫作教學、閱讀教學也是初中英語教學的重要組成部分。調查顯示，目前的高年級學生沒有足夠的閱讀工具，而且日常閱讀調查中接觸最多的材料和試卷在一定程度上限制了學生閱讀能力的提高。為了提高學生的閱讀能力，教師可以在線收集相關的閱讀材料，并通過多媒體將這些閱讀材料呈現給學生。學生可以利用這些課程在閱讀和學習中充實閱讀材料，擴大學生的知識儲備，并鼓勵學生提高閱讀能力。此外，教師還可以使用信息技術將可讀的文本內容轉換為多媒體課程，并借用軟件詳細地解釋英語文本內容，從而使學生可以更好地理解和吸收文本內容。

例如，在文章“buying and selling”中，可以用常見的蔬菜作為例子，如“馬鈴薯（potato）”“卷心菜（cabbage）”“胡蘿卜（carrot）”等。為了激發學生對閱讀的興趣并使他們更好地理解和吸收課文內容，作者通過互聯網收集了諸如土豆、白菜和胡蘿卜之類的蔬菜，匹配視頻并創建了多媒體課程計劃。在教室里播放多媒體視頻，并直觀、生動地向學生展示土豆、白菜和胡蘿卜等蔬菜，以幫助學生閱讀和理解課文。除了文字閱讀教學目的之外，筆者還結合多媒體課程計劃引入課外閱讀材料，以豐富和擴展學生的閱讀教學材料。

綜上所述，在當前教育背景下，信息技術在課堂教學中的應用越來越廣泛，信息技術與英語課程的深入融合對實現高效課堂有重要作用。作為一名初中英語教師，應在教學中積極借助信息技術合理整合教學資源，以引導學生主動學習，加深學生對知識的理解為目的，構建高效的英語課堂，提高學生的學習興趣，進而提升學生的英語學科素養。