核心素養下對初中美術教學的意見

何錦萍

在義務階段的教育工作中，美術學科占據著較為重要的位置。尤其是在核心素養理念全面提出后，培養學生的美術素養、強化學生的藝術思維，也逐漸成為推動學生全面發展中的一項重任。在初中階段，美術學科的開設有助于學生審美水平的提高，也有助于學生身心的健康發展。然而結合教學現狀分析來看，一些客觀條件極大程度地限制了美術教育價值的展現，而在課堂上也還存在較多的問題，制約了學生核心素養的形成。

一、在教師能力方面體現核心素養

核心素養視域下，教師在開展教學活動時，必須要做好有效的教學創新，創新教學觀念、教學手段、教學內容。教師需要提高自身的教學能力與專業水準，以此更好地滿足學生的學習需求。結合現行課程標準來看，美術學科的人文性逐漸提高，所以教師必須不斷地自我積累、自我升華，才能夠充分發揮美術學科的這一特性，在豐富燦爛的人文背景中，將美術展現在學生面前[1]。

一方面，教師需要加強自身的教研建設，需貫徹終身學習的理念，多積累一些新的與美術教學有關的信息。尤其是對于農村領域的初中美術教師來說，這一點尤為重要。現階段，很多農村初中學校所招聘的美術教師并不具有較強的專業能力、專業素養，甚至基本功都不過關。教師應及時解決這一問題，彌補自身的缺陷，提高自身能力，為核心素養的全面滲透奠定基礎。

另一方面，教師要轉化自身的教學思想，正確看待美術教學的作用。要對藝術工作充滿熱心，對學生形成認真負責的態度，能夠用自身的言行舉止對學生形成正確感染，不僅要側重強化學生的美術能力，更要培養學生的道德情操。

二、在教學方式方面體現核心素養

初中階段的學生正處于人生發展的重要轉折點。青春期的變化會使學生的生理與心理極不穩定，甚至很多學生會在這一階段產生思想波動。所以，在美術教學中，教師需要立足于核心素養，站在學生的角度想學生之所想。在師生構建和諧關系的狀態下，逐步引導學生感受生活美，體現生活美。相比城市學生來說，農村學生最大的優勢在于其可以無縫隙地接觸大自然，能夠感受到大自然比較豐富。所以，在美術教學中，教師完全可以脫離傳統教學模式的限制，脫離教材的束縛，將學生帶出教室，帶入大自然中，欣賞大自然的美，感受大自然的魅力，而后將自己的真實感受以繪畫的形式體現在紙上。這一方式遠比單方面的師生授受以及填鴨式教學手段所形成的效果更加明顯。除此之外，教師可以加強美術學科與其他學科之間的結合。例如，將美術與音樂相結合，鼓勵學生在音樂的伴隨下，繪畫出自己當下的想法;將美術與語文學科相結合，鼓勵學生根據自己所掌握的一些古詩文，嘗試性地繪制出詩人在詩歌中所描繪的場景，并在彼此交流、相互對比的狀態下激發學生的思維，擴大學生的想象力，促使學生能力及素養的共同發展。

三、在課堂地位方面體現核心素養

美術學科具有較強的實踐性。在初中階段，教師需要意識到美術教學的主要目的并不是要培養學生的專業能力，而是要激發學生的美術思維，要讓學生把美術與生活相聯系，在生活中感受美，在美術中體現生活，培養學生的核心素養[2]。所以，在教學過程中，教師需要平衡好各教學要點，設立正確的教學目標，提高核心素養在課堂上的地位，以自動化、實踐化的教學手段激發學生的學習動力，要給予學生充足的時間、廣闊的空間，用于美術創作以及想象，促使學生可以在作品中展現出自己的真實情感，進而潛移默化地強化自身的核心素養。

例如，在布置美術創作的任務后，教師可以提供給學生一段時間，要求學生先構思自己的繪畫思路，然后設計畫面構圖。或者可以彼此交流自己的創作想法，豐富自身的創作靈感。當學生完成作品創作后，教師要給予學生積極評價，貫徹先揚后抑的原則，指出學生作品中的不足，以此既不會打消學生的自信心，同時也能夠讓學生虛心接受自己的缺點，并對其及時調整，培養學生的謙遜之心，提高學生的能力，為其核心素養的形成提供源源不斷的養分。

綜上所述，在初中階段開設美術課程對學生的成長十分有益，其能夠有效提高學生的鑒賞能力、審美能力，同時也可豐富學生的藝術氣息，培養學生的個人品質。因此，在美術教學中，教師需要融入全新的教學思想，側重培養學生的核心素養，在自身能力培養、教學方式、課堂定位中，全面滲透核心素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]方昕.論核心素養在初中美術課堂中的運用[J].美術教育研究，2018（14）：90-91.

[2]馬蘭.核心素養在初中美術課堂中的體現[J].美與時代（中），2017（10）：111-112.