學科核心素養融入初中數學教學的路徑思考

崔向婕

新課程改革的日益深入對初中數學教學提出了更高的要求，學科核心素養在初中數學教學中的滲透至關重要，不僅能夠對數學學科的時代特征進行凸顯，同時也是推動數學學科不斷向前發展的基礎和前提，對學生健康成長還有幫助。因此，在新課程背景下，對學科核心素養在初中數學教學中的滲透路徑進行探究很有必要。

一、學科核心素養滲透于初中數學教學的必要性

（一）能夠對數學學科時代特征加以凸顯

隨著現在社會的不斷發展和進步，初中數學教學也對學生綜合能力和素質提出了更高的要求。與此同時，在實踐教學中，廣大教師也要轉變教學方式和理念，并逐漸朝著綜合素質發展的方向轉變。運用數學方法對現實問題進行解決，在潛移默化中培養學生的數學核心素養，使學生能夠逐漸具備數學學科的認知觀念，加深學生對數學學科的了解，這對于全面育人教學目標的落實很有幫助，同時也能培養學生的數學思維，使學生具備良好的創新意識。總之，通過學科核心素養在初中數學教學中的滲透，能夠對數學學科的新時代課程進行凸顯，使學生能夠熱愛數學，發現數學之美，并能夠用課堂所學知識解決實際問題。

（二）有利于學生健康成長

數學學科邏輯嚴謹，是一門涉及文化創新、思維發散的基礎性學科。在實踐教學中，教師必須從文化育人的立場出發，促進學生的全面健康發展。與此同時，還要立足于數學學習，使學生逐漸具備客觀、嚴謹、認真的學習態度，培養學生開拓創新、積極進取的意識以及樂觀向上、不懼困難的創新精神。在初中數學教學中滲透學科核心素養，能夠依托于數學學習，幫助學生健全人格，使學生能夠在與他人合作和自我探究的過程中不斷進步，并逐漸樹立起持續進取的意識。總之，培養數學核心素養，是升華學生人格和文化品格的必經之路，同時也能彰顯數學文化育人的特色，對學生的健康成長很有幫助。

（三）能夠推動數學學科不斷向前發展

隨著時代的不斷進步，數學知識在日常生活、工作、生產中都扮演著十分重要的角色，它是人們學習、思考的重要工具，在跨學科領域中，數學思維同樣散發著魅力。學科核心素養在初中數學教學中的融入和滲透，有利于數學學科不斷向前發展，同時也能幫助學生樹立良好的數學發展價值觀念，并積極主動地應用數學知識解決生活問題，使學生數學創新的責任感和使命感得以增強。通過不斷地合作創新和探究學習，推動數學學科不斷向前發展，并在這一過程當中幫助學生樹立起積極向上的價值觀念，拓寬學生的數學思維和視角。

二、學科核心素養滲透于初中數學教學的有效途徑

（一）強化教學設計，凸顯核心素養的引領價值

在初中數學教學中，教學設計至關重要，將會對教學質量產生直接影響。初中生已經具備較強的自我學習意識，因此在實踐教學中，教師必須從數學設計入手，強化數學文化的滲透，并通過一系列教學活動的開展，全面滲透核心素養。與此同時，教師還要在了解教材內容的前提下，提煉其中的重點知識，從培養學生核心素養的角度出發，完成教學設計工作。一方面要確保教學知識體系的完整性，另一方面還要從多個角度入手，讓學生認識和了解數學學科核心素養，使學生能夠從思維發展、文化認知和知識獲取等多方面接受教育和熏陶。例如，在課前準備環節，要對數學學科促進學生成長的價值進行凸顯，以往的課前準備主要是對學生的預習成果進行展示，為了更好地滲透核心素養，教師要引導學生在課前準備環節自主學習，使學生既能獲得知識，也能感受到探索數學的樂趣，從而激發學生的創新意識，使學生在接受新知識前對數學文化有一個初步的認知和了解，通過這種方式能夠讓學生對所學知識充滿向往和興趣，為正式教學奠定良好的基礎。

例如，在對“統計調查”這一部分內容進行教學的過程中，教師便可從教學設計入手，調查、統計等都是日常生活中的必備技能，在學生今后的科研、工作和學習當中扮演著十分重要的角色。因此，在對本節課進行教學之前，教師可從生活應用的角度出發，使學生認識到統計和調查的重要性，以激發學生對所學知識的興趣，并能夠積極主動地對知識進行探索和研究。除書本上為學生提供的知識之外，教師還可以引導學生通過網絡獲取統計調查的相關知識，通過這種方式加深學生對調查統計意義的認知，在無須教師講解的情況下，使學生自主地對書本上的統計方法進行探索，了解日常生活中常見的統計方式，幫助學生建立起關于統計的豐富認知。與此同時，在課前準備階段，教師還可以通過微課引入的方式讓學生了解與統計相關的知識，結合實際情況布置一些小任務。例如，教師可以讓學生對自己家庭中一年的水、電、氣日常消費情況進行統計，并將自己獲得的數據繪制成折線圖、表格等。再如，教師可以讓學生對班級同學的課余時間分配進行統計，如學生花費在體育運動方面的時間有多少？用來學習和寫作業的時間有多少？等等，之后將自己調查到的數據繪制成表格，運用這種方式不僅能夠讓學生掌握統計的方法，同時也能調動其學習興趣。在正式的課堂教學中，教師可以引導學生進行深入分析，讓學生各抒己見，講述自己在統計過程中遇到的困難，并與同學進行討論，在潛移默化中培養學生的統計調查意識，使學生能夠從多個角度接受學科核心素養的教育和熏陶，培養學生的學習探究意識。

（二）強化課堂導入，通過文化滲透彰顯數學之美

在初中數學教學中，教師一方面要對學科核心素養的引領價值進行凸顯，另一方面還要通過文化滲透的方式彰顯數學之美，以調動和激發學生的數學學習興趣，培養其思辨探究意識。采用這種方式不僅能夠讓學生集中注意力，同時也能激發學生的情感意識，提高課堂教學質量和效率。文化屬于一個抽象、宏觀的概念，在初中數學中與數學文化相關的內容較多，如數學結構美、數學思想、數學發展史等，因此在實踐教學中，教師可以從多個角度入手，讓學生接受數學文化的熏陶，真正發現數學之美。例如，可以通過視頻、古詩詞、猜謎語、腦筋急轉彎等方式，向學生傳遞數學文化，使學生能夠感受和認識到數學的智慧之美。

例如，在對“一元一次方程”進行教學的過程中，教師可在課前導入環節引入一個簡單的數學故事，如雞兔同籠，這一問題在數學教學中比較經典，小學階段學生就已經涉獵了這一方面的內容。在初中數學教學的導入環節，教師也可以通過類似的小故事引導學生思考古人如何對這一類的數學問題進行解決，從數學文化的角度出發進行課堂導入。采用這種方式，不僅能夠加深學生對古人智慧的了解，同時也能對學生創新意識進行激發，引導學生主動探索、積極思考，激發學生對一元一次方程的學習熱情，降低學生的學習和理解難度，從特殊的角度對古人語言的邏輯性進行理解，使學生能夠進一步感受到數學學科的思辨之美。

（三）強化問題創新，促進學生核心素養的提升

在初中數學教學中，教師不僅要結合數學核心知識點引導學生探究和學習，同時還要在教學中努力創造有利于學生自主探究思維發展的平臺，使學生能夠認識到學習探究的樂趣，幫助學生突破認知障礙，嘗試通過多種學習方法來獲取知識。與此同時，教師還要在思維層面引導學生靈活應用，融會貫通，在學生遇到問題時及時引導，鼓勵學生直面挑戰，勇敢嘗試，這對于學生核心素養的發展很有幫助。學生在思辨和學習的過程中，會對數學邏輯、數學理念以及數學文化等有一個立體生動的認知，使學生的整個學習過程變得更加生動和鮮活。在實踐教學中，教師一方面要向學生傳授學習方法，另一方面還要讓學生學會推理、類比、演繹和歸納，允許學生提出自己的不同看法和觀點，為課堂教學增添活力。

例如，在對“二次函數”進行教學的過程中，由于這一部分知識是初中數學教學中的重點和難點，會在無形中增加學生的學習壓力和難度，甚至還會降低學生的學習興趣和熱情。鑒于上述情況，教師在教學過程中可以向學生提出一些生活化的問題，讓學生嘗試著對二次函數進行應用。例如，某工廠要使用鐵絲制作矩形，要滿足哪種條件才能實現矩形面積的最大化？教師提出問題之后，可以讓學生嘗試解答，讓學生在大腦中構建數學模型，并嘗試用之前所學的知識對這一問題進行解決，從以往的思路套用向學生自主突破的方向轉變，使學生能夠在創新和突破中掌握數學方法，順利解決問題。與此同時，通過不同觀點的交流和碰撞，還能讓學生的大腦變得更加靈活，這對初中數學教學質量的提升很有幫助。

綜上所述，文章主要對學科核心素養在初中數學教學中的滲透進行探究。初中階段是學生身心健康發展的關鍵時期，已經具備一定數學基礎的學生在思維能力發展方面也有一定的進步。因此在實踐教學中，教師必須強化對學科核心素養的滲透，這不僅有利于學生的健康成長，同時也能對數學學科的時代特征進行凸顯，是推動數學學科不斷向前發展的基礎和前提。因此，在實踐教學中，教師必須循序漸進地滲透核心素養，為后續教學做好鋪墊，在教師的正確引導之下，促進學生數學學科核心素養的全面提升。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“基于核心素養下初中數學課堂有效教學策略的研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2737）的研究成果。